在中学生物教学中渗透生态文明教育的策略研究 一、课题的提出(一)、课题的研究背景党的十七大首次提出建设生态文明。在新的历史起点上，党的十八大把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局，开启了社会主义生态文明建设的新时代。十八届三中全会提出建立系统完整的生态文明制度体系。党的十八届四中全会提出用严格的法律制度保护生态环境，加快建立约束开发行为和促进绿色、循环、低碳发展的生态文明法律制度。2015 年 5 月，中共中央、国务院发布《关于加快推进生态文明建设的意见》，也就是中发[2015]12 号文件,在第 29 条中明确要求“提高全民生态文明意识。积极培育生态文化、生态道德，使生态文明成为社会主流价值观，成为社会主义核心价值观的重要内容。从娃娃和青少年抓起，从家庭、学校教育抓起，引导全社会树立生态文明意识。把生态文明教育作为素质教育的重要内容，纳入国民教育体系和干部教育培训体系。将生态文化作为现代公共文化服务体系建设的重要内容，挖掘优秀传统生态文化思想和资源，创作一批文化作品，创建一批教育基地，满足广大人民群众对生态文化的需求。通过典型示范、展览展示、岗位创建等形式，广泛动员全民参与生态文明建设。组织好世界地球日、世界环境日、世界森林日、世界水日、世界海洋日和全国节能宣传周等主题宣传活动。充分发挥新闻媒体作用，树立理性、积极的舆论导向，加强资源环境国情宣传，普及生态文明法律法规、科学知识等，报道先进典型，曝光反面事例，提高公众节约意识、环保意识、生态意识，形成人人、事事、时时崇尚生态文明的社会氛围。” 这个文件中要求把生态文明教育作为素质教育的重要内容，该文件为开展生态文明教育指明了方向，提出了要求。在义务教育生物学课程标准（2011 年版）的第二部分课程目标中列出了学生要努力实现的具体目标，其中的情感.态度.价值观目标中包括“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”；“关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”；“逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积1极、健康的生活态度”。在高中生物课程标准中“稳态与环境”模块部分课程标准中提出了如下要求：学生要认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用；理解生命系统的稳态；认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展...
