实 验 与 探 究命 题 依 据1 、国家教育部制定的《义务教育化学课程标准（ 2011 版）》2 、现行使用的经教育部审定的《义务教育教科书 · 化学》3 、云南省教育厅颁发的《 2014 年云南省初中学业水平标准与考试说明 · 化学》4 、云南省初中化学教学实际认真研读《义务教育化学课程标准（ 2011 年版）》，关注科学探究的变化一级主题：科学探究二级主题： 增进对科学探究的理解 发展科学探究能力 学习基本的实验技能 完成基础的学生实验 什么是探究 ？ 科学探究与新课程改革 科学探究与初中化学学业水平考试一、关于科学探究一、关于科学探究 《辞海》：“探究”是“深入探讨，反复研究”。 《牛津词典》：“探究”是“求索知识或信息特别是求真活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动”。 探究的目的是获取知识、探寻真理。 探究的载体（或途径）是搜寻、研究、调查、检验等科学方法。 探究是基于问题的一种认识活动。什么是探究？《义务教育化学课程标准（ 2011年版）》明确提出： “ 义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”； “ 是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。 在化学教学中实施科学探究性学习，就是通过模拟科学研究的一般程序，让学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。 《课程标准》把科学探究的程序概括为以下八个方面：提出问题猜想与假设制订计划( 设计方案 )进行实验收集证据解释与结论反思与评价表达、交流与运用新课程改革把科学探究作为的突破口，在《课程标准》和据此编写的新教材中都居于主导地位，可谓新教材的精华，也是化学新课程教学和初中学业水平考试的核心内容。科学探究是一种重要而有效的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。 初中毕业生学业水平考试作为初中化学教学的终结性考试，根据学生已有的知识和实践，选择有探究价值的科学问题设置情景，考查学生在问题解决过程中所表现出的运用知识水平和各种探究能力，既是必要的，也是现实可行的。 但考虑到在大规模考试的的背景下，考查一个科学探究完整过程的困难性，对科学探究的考查通常只能是部分地进行，即在一...
