对初中数学试卷讲评课有效性的策略与研究VIP免费

第1页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共7页对初中数学试卷讲评课有效性的策略与研究【摘要】试卷讲评课是在练习或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律提高能力的功能；是一种特殊形式的复习课。这种课通过师生共同矫正知识理解上的偏差探讨解题方法、寻找解题的思维规律，达到巩固知识并对知识的再整理、再综合、再运用的目的，是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。那么怎样才能取得良好的试卷讲评效果呢？本文谈谈笔者对此的思考和教学实践。【关键词】试卷讲评有效性数学一、明确试卷讲评课的教学目标概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、培养学生良好的考试习惯。3、找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。5、总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。二、做好试卷讲评前的教学准备（1）教师认真备卷古人云：“工欲善其事、必先利其器”。课前备课一定要认真，老师提前应该仔细的做一下试卷，了解试卷中所考的知识点及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分率等情况，以便宏观把握学生对这一部分内容的掌握情况。对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数；对考题设计要进行分析（即出题人的意图）看同学们是否达到要求，同时还要指出可能的变化方向，让学生心中有数。换一句话讲老师阅卷时不是简单地打“勾”、“叉”，要把学生的错误记录下来并加以统计。另外，对于主观题，还可在试卷上写下了批语比如“题目没有读懂”、“没有抓住等量关系”、“材料有效信息未提取完”等；整体上的分析还可制定成绩分析统计图和各题得分情况统计表。（2）做好学生对试卷的分析与自我评价教师应把要讲评的试卷作好分析统计后及时发给学生，让学生自己先独立纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学交流，就能够对试卷中的部分错误自行纠正。同时，要求学生对错误原因进行分析，填写好自我诊断表（见下表），并深入反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。学生自我诊断表失分原因失分情况（分数）知识遗忘审题失误解题不规范计算失误速度慢时间不够难题放弃第2页共7页第1页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共7页其他学生的学生自我诊断，实现了多元化、人性化的评价观，变学生的被动为主动。采用这种方式，首先，可听到学生的意见，了解学生在学习过程中遭遇的问题，增进教师自身的教学经验；其次，了解学生在听课学习过程中存在的问题或者对教师的意见、建议，教学方法可作出相应的调整，补充课外知识、介绍学习方法等等，努力提高自己的教学水平和专业技能，得到学生的认同，从而达到教与学的和谐统一，达到共同进步的目的。我们都知道趁热打铁的道理，考试完以后，学生对试卷内容记忆深刻，为了找到正确的答案，可能同学之间已进行了积极的交流，自己对试卷的解答可能有了评判，而且对同学的解题方法也有一定的思考，此时学生能以较清晰的记忆和积极的心态认真听教师讲评效果会较好。有些老师由于备课或其它原因将试卷发放和讲评安排在考试过后一个星期甚至更后，而此时学生在解题或是与同学探讨时产生的思维火花早已消失殆尽，讲评时就很难达到应有的效果了。三、试卷讲评时应注意的几点：（1）试卷讲评应具有激励性教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”考试后，学生通常对自己的考试分数是极其敏感。所以教师在试卷讲评前只需通报有关统计数据，如平均分、试题最高分、优秀率、及格率...