第1页共13页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共13页康杰中学新课程学分认定与管理办法(试行)根据教育部《普通高中课程方案(实验)》、《山西省普通高中学分认定办法（试行）》和《康杰中学新课程实验工作实施方案（试行）》，为了推进素质教育的深入发展，规范我校学生学分的认定和管理行为，保证学分认定的客观性、真实性、严肃性、公正性，促进高中新课程顺利推进，结合我校的实际情况，特制定本方法。一、高中课程学习实行学分管理1、通过学分描述学生的课程修习情况。学分管理是以学分为单位计算学习量的一种模式，它按照培养目标要求，规定各门课程的学习和学生应得的总分，以取得规定的最低限度以上的总学分作为学生达到毕业程度的标准。2、学分由我校组织认定。学校成立学分认定领导小组和仲裁委员会，并根据不同学习领域的特点设立若干学分认定小组。学分认定领导小组成员由学校领导和骨干教师担任。①学分认定领导小组组长：校长副组长：副校长、教导处主任、教研处主任、政教处主任及各学部部长。组员：教研组长、各学科备课组长、各班学习委员、科代表、研究性学习组长（学生）职责是负责对实施学分的认定、评定的领导和指导。②学分认定小组成员由同学科或同课程内容的任课教师担任。职责是依据课程标准要求，制定相应的评价标准和学分认定的具体实施细则。③仲裁委员会由学校纪检委、团委、学生会、各班班长、团支书等组成。职责是负责对学分认定过程中学生的申诉、调查、核实和纠正等。二、模块学习评价原则1．多样性原则综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示等多样化的评价方式对学生进行第2页共13页第1页共13页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共13页评价，在评价主体上让学生、同伴、家长、教师等多主体参与评价，全方位、多角度地考核学生的学习状态。2．多元性原则将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为模块学习评价的目标，评价中要反映学生多元智能的发展状况，尤其应关注学生在探究能力、合作能力、实践能力等方面的发展和创新意识的提升，同时注重对学生综合素质的评价，促进学生积极主动、生动活泼、全面和谐的发展。3．过程性原则重视学生学习与发展的过程，用多种方式对学生的模块学习进行过程性评价，即时、动态地了解学生，同时将形成性评价与终结性评价有机结合，客观地评价学生个体的发展状况。4．发展性原则尊重学生的智力差异和个性差异，用发展的眼光、以诚恳的态度，对学生进行客观、公正的评价，激励学生的个性张扬、特长发挥和大胆创造，促进学生在原有基础上取得进步，发挥评价对促进学生发展的激励作用。5．实效性原则评价方案力求简明扼要，可操作性强，真实合理地评价学生的差异、特长及发展状况，使学生最大限度地接受和认同评价结果，切实提高评价的效益。三、学分认定的基本内容1、学分认定基本构成要素①学生参加学校开设的课程修习课时记录，占10%。②学生参加学校开设的课程修习过程反映，占30%。③修习完的课程考试成绩，占60%。2、学科类课程学分认定①修习课时记录认定。学校按照课程计划规定的课时开设课程，学生原则上都必须全程参加课程修习。学生修习时间至少要达到课程标准要求修习课时的5／6以上。学生参加课程修习的时间由授课教师登记。该部分占学分评估值总量的10％。②修习过程反映认定。包括学生在修习过程中的态度，参与教学活动情况，完成作业、作品及各项学习任务情况，从事与修习内容相关的实验和实践活动及平时形成性测第3页共13页第2页共13页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共13页试成绩等。其中修习过程中的态度，参与教学活动情况占10%；实验操作技能、日常作业及作品、参与过程(社会实践和社区服务)表现等考核在合格以上占10%；阶段检查性形成性测试占10%。③模块考试成绩认定。模块学习结束，由学校根据课程标准统一命题或委托专业部门命题，并进行考试。考试除书面笔试外，还应包括听说能力测试、实验操作能力测试和专业测试等。该部分占学分评估值总量的60％。以上三方面合...
