小学数学翻转课堂教学设计案例VIP专享VIP免费

1/16小学数学翻转课堂教学设计案例龙源期刊网.cn小学数学翻转课堂教学效果评述作者：郭鹏飞来源：《中国信息技术教育》2015年第11期时代呼唤课堂教学改革，翻转课堂的出现为课堂教学改革提供了一种新的选择自从被引入国内以来，翻转课堂就受到了教育界的普遍关注，大批教育工作者围绕翻转课堂进行理论研究，形成了一定的理论研究成果随着翻转课堂概念的兴起，一些地区的中小学也掀起了学习翻转课堂的热潮国内关于翻转课堂的研究很大程度上还停留在理论层面，翻转课堂的教学效果如何，尚不能给出有力的证明为此，我们联合江苏省无锡市新区实验小学开展了小学数学学科翻转课堂教学实践与研究，以期从中获取一定的答案翻转课堂教学研究设计研究对象为江苏省无锡市新区实验小学五年级甲班和乙班学生，两个班级的基本情况相似甲班作为实验班，共45人；乙班作为对照班，共45人在实验过程中，控制变量为教师特质、学习内容、教学时间和评价工具等，保证以上项目相同；自变量为教学方法，即实验班采用翻转课堂教学方法，对照班采用传统教学方法；因变量是学生的学习动机、学习成效和认知负荷本研究选取苏教版小学五年级数学上册第六单元《统计表和统计图》整个单元作为实验教学内容，该单元主要学习复式统计表和复式条形统计图在实验开始前，实验班和对照班均接受数学学习动机和数学学习成效前测然后开2/16始进行教学，实验班通过对整个单元内容的分析、知识点的梳理、教学微视频制作、课前和课上教学活动的设计，按照翻转课堂的教学方法进行授课对照班则严格按照同年级平行班的要求进行实验研究四周后，实验班和对照班均接受数学学习动机、数学学习成效和认知负荷的后测，并进行访谈辅助研究翻转课堂教学效果评述1.激发学生学习兴趣，学习动机显著增强学习动机是指引起个体的学习活动，并促使该学习活动朝向教师所设定目标的内在心理历程本研究指的学习动机主要是学生在数学领域所表现出努力和投入的内在趋力对于学习动机的测量，主要参考目前国内外比较成熟的数学学习动机量表修订而成，每道题有五个选项，分别是“非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“非常不同意”，学习者根据每题题意描述，选出最符合自我感受的选项，对应得分分别计为5分、4分、3分、2分、1分得分越高，表明学习者在数学领域学习动机越强下页表1为实验班和对照班数学学习动机前、后测结果小学数学翻转课堂在肥城实验小学的实现的一点思考本周六在泰安参加了“中国教育梦-名师微课程与翻转课堂小学数学观摩课”，让我颇受启发几位名师的讲课深入浅出，学生学习的积极性很高整节课，老师都在提问：“为什么呢”，注重学生的启发诱导，从提问自己的年龄、身高等入手，不断向学生发问，启发学生提出各种数学问题，让数学联系的生活，同时也锻炼了能力尽量让3/16每一位学生都发言，尽量多的让学生到讲台上去当小老师在课堂结束的时候，学生都有意犹未尽的感觉，有的学生直接回答：“还没上够呢”可以看出学生真正喜欢上了这位老师的课，喜欢上了数学这就是翻转课堂的真正目的中国未来的课程要翻转过来，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性和主动性第二位老师利用翻转课堂讲课，最后课堂效果出乎他的预料，课堂讲授的内容多了很多，而且启发了学生的思维翻转课堂现在还在学习探索的阶段，由于现阶段各个学校的情况不一样，多数学校还不能实现每人一个ipad，所以说，如何让翻转课堂的理念在小学数学课堂中(转载于:海达范文网:小学数学翻转课堂教学设计案例)真正实现有效教学，还是一个值得探索研究的问题翻转课堂是个逐步实现的过程，不能一蹴而就实验小学桃花源小学应逐步渗透翻转的理念，结合学校的师资状况、设施配备，变通实施翻转课堂翻转课堂的理念必然是以后的发展趋势实验小学一定要抢在最前面实施，这是一个亮点，做好了在山东乃至全国都是好的典范我自己的一点想法：可以拿出一节课的时间，每节课安排15分钟内，让学生利用微视频课件学习，每个微视频课件的时间一般要10分钟内，然后布置一定的学习任务，教师不讲，自己完成学习任务第二天上课的时候就尝试进行翻转课堂课上进行交流，反...