乘法的初步认识一、谈话导入孩子们，游乐场里面有很多好玩的项目，你们想去玩吗？（出示课件，游乐场）这节课，我们一起去游乐场里玩。二、新授1、（出示课件，小飞机图）请看，这是什么项目？请仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？你能根据刚才的数学信息提一个问题吗？谁能把刚才的图意完整的说一遍吗？谁能列算式解答？到底是几个3相加呢？等于多少？谁能有个好办法，让我一听就明白了？完整的说一遍，5个3相加等于15。说的真好，这样我就明白要写几个3了。那这里的3表示什么意思？5表示什么意思？小结：我们班的孩子真厉害，用5个3相加解决了小飞机的数学知识，想不想到下一个项目看一看呢？2.（出示课件，小火车图）请看，这又是什么项目？从图中你知道了哪些数学信息？你能提出一个问题吗？谁能把图意完整的说一遍？该怎样列式？到底是几个6相加？等于多少？这样一说我就明白该写几个6了，完整说一遍。在这里，6表示什么？4又表示什么呢？小结：刚才我们用4个6相加等于24，解决了小火车里面的数学问题。下面我们一起回顾一下，刚才我们在解决两个数学问题的时候，先干什么？再干什么？最后干的什么？（板书：找——提——算）3.（出示课件，过山车图）你能用刚才解决问题的方法，解决一下过山车里面的数学问题吗？先小组内讨论交流一下，一会汇报给大家。学生汇报。哇，这么多的2相加，怎样描述能让我一听就明白该写几个2呢？这里的2表示什么意思？7又表示什么意思？一排有2人，7排就是7个2相加，如果10排呢？20排呢？小结：刚才我们用7个2相加等于14解决了过山车里的数学问题。请大家仔细观察刚才的三个加法算式，他们之间有什么相同的地方？加数相同的加法，我们也可以用乘法来表示，今天我们来学习“乘法的初步认识”。4.介绍乘法的相关知识在7个2相加等于14的算式中，我们也可以写成7*2=14，读作：7乘2等于14，跟我一起读。也可以写成2*7=14，读作：2乘7等于14，跟我一起读。在这样两个算式中，2表示什么意思？7又表示什么意思？在乘法算式中，出现了一个新的符号“×”，叫做乘号。加数相同的加法，我们可以用乘法表示，所以它们之间是有联系的，“+”转一转，就变成了“×”，介绍乘号的写法。加法各部分的数字都有名字，乘法也是一样的，乘号前面的叫乘数，乘号后面的也叫乘数，最后的得数叫做积。5.改写乘法算式如果让你把前面的两组加法算式改写成乘法算式，你会吗？先说是几个几相加，再改写乘法算式，再说一下每个数表示什么意思。6.体会乘法的简便既然我们班的孩子这么厉害，老师这里有个难题，你能帮我解决一下吗？一名学生有2只眼睛，两名学生有4只眼睛，那么30名学生有多少只眼睛？应该怎样列式？还有其他的方法吗？对比一下，同一个题目，不同的解决方法，你更喜欢哪一个？为什么？这节课我们学习了乘法的初步认识，你能用所学的知识解决下面的题目吗？三、巩固练习1.改写乘法算式2.拓展题四、总结收获学情分析学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班有一部分能掌握，有一部分学生不能灵活自如地掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的理解。效果分析通过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还可以。主要表现为：1、利用主题图，让学生体会到生活中处处有数学，体会数学和生活的密切联系。第一幅主题图――热闹的游乐园，让学生通过练习，巩固对乘法的认识，并且感受到玩中也隐藏着许多数学知识，感受数学的无处不在。2、尊重学生已有的知识经验，完整学生的知识结构。学生其实并不是一张白纸，在教学乘法之前，部分学生其实已经或多或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，通过学生对算式的比较、探究，让学生在说一说，想一想，改一改中，逐步认识乘法，理解乘法的意义，并且能够根据图画，根据加法算式清晰地表达出乘法所包含的意义。同时，板书清晰，能让学生对所学知识点一目了然。3、练习的设计体现重难点，并且有一定的梯度，让各个层面的学生都有所发展。教材分析学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，这种...
