---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------1/6北师大版五年级上册《摸球游戏》摸球游戏一、教学内容北师大版五年级上册第六单元《可能性的大小》第一课时（P87-89）二、教材解读学生在二年级学习时，已经初步接触、了解了客观事件出现的可能性；三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切关系；四年级认识了等可能性。本节课的学习是前几个年级学习内容的延伸和发展，它是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行的教学。教材在呈现本专题的内容时分为三个部分：首先呈现了提供给学生开展实验活动的材料，它包括盒内是相同颜色的球与不同颜色的球，通过学生的实验进一步体会摸出一个球颜色的可能性的大小。其次是呈现了想一想的内容，通过讨论第1盒与第2盒摸球的结果，将描述可能性的语言不可能与一定能转化为数据表示的方法，即客观事件中不可能出现的现象用数据表示为可能性是0，客观事件中一定能出现的现象用数据表示为可能性是1，通过这种描叙语言转化为数据表示的过程，为学生后续用分数表示可能性作了铺垫。再次是呈现了说一说的内容。由于学生已有前面的基础，在说一说的过程中，将重点讨论第3盒与第4盒摸球结果的表述方法，即用分数的形式具体地表述可能性大小的结果。总之，教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生进一步体会事件发生的可能性的大小，并且学会把可能性的大小用数据来表示的方法,同时也体会到用数据表示的简洁性和客观性。三、教学目标1．使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小并能用分数表示可能性的大小，提高合理推断的能力。2．在猜测试验验证中感受实验是验证猜想、获得结论的重要策略之一。3.使学生感受生活中充满不确定性，学会用数学的眼光观察、分析生活问题。四、教学重点、难点重点：掌握用分数表示客观事件发生的可能性大小的方法。难点：将不可能、可能、一定能等描述可能性语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析。五、学情分析几年的课改实验，学生已初步养成良好的学习习惯，具有一定的自主学习、合作探究及解决问题的意识和能力。学生在前几年已学过可能性大小的相关知识，本节课是在此基础上继续学习用分数表示可能性的大小。因此，学生在已积累的可能性知识的基础上，去探索新知识的愿望会更加强烈，并会从中感受到成功的喜悦。六、教学用具颜色球若干、盒子若干教学过程---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------3/6一．导入1谈话：老师带来了一个不袋，猜猜里面装的是什么？2.出示：3个红球，任意摸一个球，摸到红球的情况是什么？板书：一定4.再放入3个黄球，任意摸一个球，摸到红球的情况是什么？板书：可能现在你能在布袋里摸出篮球吗？为什么？板书：不能5.揭示课题：今天，我们来研究可能性的问题，大家有兴趣吗？二．教学实施1.做游戏。出示：7个盒子。下面每个盒子中都有8个球，分别从这些盒子中任意摸出一个球，把磨出的球颜色记录下来。哪个组摸到黑球的次数多，哪个组就获胜。（每个组膜10次）摸到黑球的次数（）。2学生分组活动。3全班交流。汇报结果：第一组10次都是黑球，第二组10次都是白球老师：第一组真厉害，10此都是黑球，第二组你们为什么没摸到一个黑球呢？同学们猜一猜为什么会有这样的结果？学生甲：第一组可能盒子里都是黑球，或者黑球的个数比较多。学生乙：第二组可能盒子里都是白球，或者白球的个数比较多。那为什么有些组摸到的又有黑球又有白球呢？学生：可能盒子里黑球和白球各有4个。同学们猜测得很有道理，下面就看一看你们组的球的颜色吧！学生汇报：第一组8个黑球，第二组老师宣布：这次游戏的冠军是第一组。学生争论：这样比赛不公平。老师：每个组都有8个球哇！并且都摸10次，为什么不公平？第二组：我们都是白球没有黑球，一定摸不出黑球。如果用数表示摸出黑球的次数应该用哪个数表示？第二组：用0表示。老师：第一组你们如果...
