论基于魔灯的研究性学习模式VIP专享VIP免费

第1页共5页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共5页基于魔灯（Ｍｏｏｄｌｅ）的研究性学习模式初探［摘要］本文探讨了利用魔灯学习管理系统进行研究性学习的特点，并就以魔灯为中介的师生、生生之间的互助合作，提出了一种基于魔灯的研究性学习模式。［关键词］魔灯；研究性学习；模式一、背景所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。然而，对于研究性学习这样一种新的学习方式，在目前高中教学实施过程中存在着信息资源相对匮乏，教师辅导力不从心，交流与研究时空不足，学习的评价和管理缺乏，成果的展示与分享途径不便捷等问题。这些问题又导致了很多学校将网络学习硬搬到课堂上出现了在课堂教学中教师、学生忙着收集资料，开展所谓研究性学习。问题是学生没有思考，仅仅是复制粘贴，依然是一种低级思维活动，无助于学生的高级思维能力的发展，影响了教师的高质量教学和学生高质量的学习。笔者认为，运用魔灯可以解决上述问题。在研究性学习的实施过程中，引入魔灯，实现信息技术与课程整合，是未来几年中研究性学习发展的一个趋向。本文结合魔灯知识管理系统，对研究性学习的组织形式加以探讨，提出基于魔灯的研究性学习模式。二、基于魔灯的研究性学习模式初探目前，研究性学习主要有两大类型：课题研究类和项目（活动）设计类。笔者认为，研究性学习是一种基于资源和活动的学习类型，凸显了学生参与研究，强调尊重不同观点第2页共5页第1页共5页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共5页和交流合作。因此，依据研究性学习的四个步骤将基于魔灯的研究性过程分为五个阶段，即提出问题、确定问题、展开研究、分析讨论和得出结论。其中：（1）每个步骤都由教师和学生共同参与完成；（2）每个步骤都会产生过程性评价信息；（3）在分析讨论中，可能会形成新的问题分支，因此学习可能要转到新的分析研究中；（4）基于魔灯的研究性学习中教师与学生是一种平等的关系，在研究过程中教师可以充当学生的学习伙伴。教师的作用主要是给学生提供支架或向导，帮助他们更好地探讨问题，以形成对客观问题、自然和人类社会的正确理解。1．提出问题魔灯可以提供一个面向对象（SOA——）的空间BBS、互动评价、聊天室、Blog、Wiki等，即它包括了目前新兴社会软件的功能。学生通过魔灯的这些功能可以发表自己的观点，展示自己的见解。在这里，一些学生感兴趣的问题，会产生争论，学生从争论辩驳中厘清自己的认识。在基于魔灯的研究性学习中，教师的地位与学生是平等的，他可以以管理员的身份，在学生交流偏离主题或交流秩序混乱时，做出引导管理；也可以以讨论者的身份，将有价值的话题展示在学生的面前；还可以以同伴的身份，在学生遇到疑惑时给予帮助，让学生充分交换自己的看法。如图1所示：2.确定问题学生在问题的产生阶段会形成一些疑难问题，譬如自己观点缺乏论据；不知如何解决问题；对课题感兴趣却无从下手等情况。基于魔灯的研究性学习可以利用学生这种求知的内在需求，使学生将自己的个人问题转化为公共问题，发动学习共同体的智慧，帮助自己建立主题研究。“首先，由于教师参加了上一阶段的讨论，所以他可以找到恰当的时机，在诸如讨论沙”龙之类的讨论区组织讨论，鼓励学生运用智慧解决感兴趣的问题。教师可以指导学生撰写第3页共5页第2页共5页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共5页开题报告、设计课题、推荐合作伙伴共同完成课题。接着，学生除了可以充分利用教师在魔灯知识管理系统上所提供的丰富的学习资源外，自己还可以上网查找相关的资料，确立完成课题应选择的方法、步骤，必要时通过BBS、互动评价、聊天室、Blog、Wiki、E-mail等求助教师或同学的帮助，对课题的可操作性等做认真的思考和细致的设计。然后，学生将课题报告在BBS、互动评价以跟贴的方式上传，或写到自己的Blog上，这时，教师和同学可以将自己对此报告的意见反馈给开题的学生（用BBS、互动评价、聊...