语文版高中语文选修教材《唐宋诗词鉴赏》的教学认识、实践及反思新课改在四川省进行到第三个年头了，四川省高中教育也将于2013年迎来第一届新课改背景下的高考检验。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性发展。”翻阅往年其他省份高考的课改试卷，也不难发现关于这一理念的痕迹，尤其“支持其特长和个性发展”更是提倡学生学习的自主与选择，如果把这一理念看做教学任务，那责任势必会落在选修课的选学上。课改中的选修课的建设无疑是众多老师议论最多，困惑最多的事情。于我而言，至道2012年9月才真正近距离的接触到课改，之前隔岸观火似的参加过若干次省里市里区里甚至学校内的课改培训，对新课改的理解还只停留在理论阶段。接触到教材之后，也只能是摸石头过河，小心翼翼地走，说不定还有方向失误的时候出现。通过一个学期的教学实践，从向别人借鉴学习的过程中磨出了一些在选修教材处理上的小阶段的得失体会。在这个学期本人带着高二的学生选学了语文版的选修教材《唐宋诗词鉴赏》，下面就这本教材的处理过程做一下梳理。一、学习课改理念，认识选修教材高中语文课程标准指出：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高……选修课必须以课程目标为依据，充分考虑学生需求和实际水平……建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”由此看来，选修课程可以由学生根据自身的需要和兴趣来选，既可以是教育部推荐的选修教材，也可以是学校自主编选的选修课程，甚至也可以是学生个人自主选择的学习内容。可事实上，因高考的因素，教学实践中的课程选用就只能凸显共性，语文版选修教材《唐宋词鉴赏》便成为成都市大部分学生高二年级上期的选修课程，这种局面就成了教师、学生根本没有选，所以何来选修？其实，选修就在手中。好多年前，听了北京的一个语文老师谈学生的个性写作，很有感触。个性写作的另一面应该就是个性阅读，而这个个性阅读不就是学生的选修学习吗？世界可以选择我，我也可以选择我的世界！语文版的《唐宋词鉴赏》成了学生手中的固定的选修教材，学生一样可以选择。细读这本教材，发现其编排格式和必修教材之间没有什么差异，基本都是前言、目录、正文三部分。要说差异还就真是封面上的“选修”“必修”这两个字的差异。这倒不是说必修就非得“必”修，选修就非得“选”修。必修课程我相信大部分老师都老老实实地和学生一起“修”了，选修课呢？我不清楚！但有一点我清楚，无论必修还是选修的教材，学生都可以“选”修。教材目录很显然的把课文分为“唐宋诗”“唐宋词”两部分，其中“唐宋诗”7课，“唐宋词”5课，分别都是从诗词的题材来进行编排的。如“唐宋诗”部分由“山水胜色”、“边塞军旅”、“咏史怀古”、“羁旅相思”、“咏物抒怀”、“社会写真”、“人生感慨”。按题材分类的7个课目，7个课目下若干个作者，内容已经不少了，可以说很丰富了。就这一部分内容就够学生选修的了。再细读7个课目的编排顺序，似乎也可以发现些什么编排者有意无意留下的思维过程。从第一课的“山水胜色”到第七课的“人生感慨”是不是隐喻着古代读书求仕者的曲折婉转的人生经历呢？不可否认的事实是古代读书人大多是在封建正统思想影响下成长起来的。所谓“学而优则仕”，读书求仕几乎成为读书者的梦想，而大多读书者最终才华横溢，却也仕途并不顺利，转而用文字抒写内心的昂扬激情或者伤悲块垒。编书者似乎在用课目的顺序告诉我们：初读山水胜色，表现人生的起始状态；之后有了思想，人生踏上征程，放眼天下，有了报国之情；这一征程之中，是不是也有遇到古人学习古人的时候啊，怀古及今必然是读书人很容易有的联想；而往往志向远大，现实残酷，在走向目标的征途中，难免产生难以遏制思乡情绪，忧愁难解，睹物思人啊，咏物抒怀自然是读书人用以排解苦闷的最好方式了；现实始终是残酷的，朝廷总是以冷眼斜视我们这些的读书人，壮志很难实现啊；整条路途上除了古人留下的或明或暗的印迹，驿边的柳树，高飞的大雁，还有那流离失...
