课案（教师用）第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成（新授课）【理论支持】课堂教学要明确教学目标，师生互动，充分发掘学生已有的知识，小组合作探究，发现问题，解决问题，促进学生全面发展。这与叶澜课堂生命说理论是一致的。高二的学生已经具有建构知识的潜能、动机和可能性，理应成为学习过程的主人；教师应成为学生的帮助者、促进者，学生学习的合作者。学生依托预习课案自主掌握陈述性知识；教师精心组织导学案活动，通过启发、诱导等多种方式使每个学生在其不同的知识世界里，通过自身的内化、重组、操作和对话主动进行知识的建构；而在学生亲自体验、自主建构的过程中，其程序性知识和策略性知识得到生成。【教学目标】知识能力：1．知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。2．了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。体会儒家积极入世思想和重视民生的民本精神，树立积极的人生观、价值观。过程方法及情感价值观：1．分析“百家争鸣”出现的社会原因，认识到一定的思想观念是一定历史时代的产物。2．理解孔子的思想核心“仁”及精神内涵和教育上“有教无类”思想的历史影响。3．掌握战国时期孟子和荀子的思想，并了解他们思想的异同点，理解孟子和荀子继承和发展儒家思想，并有所创新，对儒学新发展作出了贡献。【教学重难点】1、重点：孔子、孟子、荀子思想的主要内容。2、难点：儒家思想形成的原因。【课时安排】1课时【教学设计】预学案一、“百家争鸣”局面的出现1．原因(1)根本原因：春秋战国时期，中国社会发生重大变化。(2)具体原因①原来社会地位较低的士，在社会活动中活跃起来，受到各诸侯国统治者的重用。②贵族垄断教育、学术的局面被打破，出现了私人讲学，平民百姓也开始接受教育。2．表现(1)道家学派：老子和庄子。(2)儒家学派：孔子、孟子和荀子。(3)墨家学派：墨子。(4)法家学派：韩非子和商鞅。3．影响1(1)各家彼此吸收、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。(2)是中国历史上第一次思想解放运动。(3)是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。二、孔子和早期儒学时期人物主张贡献春秋孔子(1)核心是“仁”，“己所不欲，_勿施于人_________”(2)强调统治者要以德治民，反对____苛政_____和___任意刑杀_____(3)主张“克己复礼”，希望恢复西周的礼乐制度(4)首创私人讲学，主张___有教无类__________创立儒家学派战国孟子(1)主张“____仁政____”，进一步提出“民贵君轻”的民本思想(2)主张“______性本善_____”的伦理观(1)对儒家思想加以总结和改造，使儒学体系更加完整(2)战国后期，儒学发展为诸子百家中的荀子(1)主张统治者施政用“仁义”和“王道”，以德服人(2)提出“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟”，强调人民的力量(3)提出“人之性恶”，强调用规范人的行为三、道家和法家1．道家(1)老子①认为世界万物的本原是“道”。②提出“无为而治”的政治主张。③认为世界万物和人类社会总在不停地运动，有无、难易等都是相互依存，不断转化的。(2)庄子①把世界万物都看作是相对的。②认为放弃一切差别观念，就能获得精神上的自由。2．法家(1)韩非子①主张君主要以法治国。②提出了系统的法治理论。(2)影响①把君主权力提高到极点。②迎合于建立大一统专制国家的历史发展趋势。导学案一、导入新课：通过《百家讲坛》于丹讲述《论语》的片段引入。二、检查预习情况：上课抽查，通过简单提问检查预习情况。三、布置学生自学：1.学生自主探究题：2（1）结合课本P4历史纵横思考“百家争鸣”的含义。参考答案：“百家”是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的儒、道、墨、法等思想流派。“争鸣”是指战国时期诸子百家针对当时社会、学术等方面的各种问题，展开争论。“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。（2）“百家争鸣”形成的重要意义是什么？答案提示：A在“百家争鸣”的过程中，各家学派互相诘难、批驳，又彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文化体系；B“百家争鸣”是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国文化的基...
