《草虫的村落》说课稿一、说教材《草虫的村落》是小学语文人教版六年级上册第一组第二篇课文。本组教材围绕“人与自然的关系”共选编了四篇文章，其中前两篇《山中访友》、《山雨》主要是对自然景色的描写，而《草虫的村落》则作为补充，着重描写了自然界中的小生物，给读者耳目一新的感觉，同时为该组教材最后一篇文章《索溪峪的“野”》做了铺垫。文中作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。作者以他丰富、独特的想象力，运用拟人、比喻等修辞手法，为我们展现了一个生动的草虫世界，激起了学生们的无限想象，使同学们形成了对人与自然关系的正确认识。同时，也开阔了学生们的写作视野，吸引学生们去观察身边事物，描写身边事物。二、说学情小学六年级的学生年龄都在十二、三岁左右，是想象力最丰富、好奇心最强的时期。他们字词的掌握水平，对文章的阅读、感受和理解的能力与低年级的学生相比，都有了很大的提高，但对于文中含义深刻的句子则往往容易忽略。对于六年级的学生来讲，有着比较好的学习自觉性和学习态度。同时，六年级的学生在性格方面也进入一个分水岭，有的外向活泼，有的安静内向，因此在教学过程中，要充分考虑到这一点，结合这一时期学生的总体特征，对于不同的学生、不同的班级要区别对待，进行引导式的教学。三、说教学目标感受着作者的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我们引领着孩子们依据《草虫的村落》这篇课文感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我们设定的教学目标是:1．指导学生学会11个生字按要求进行词语积累，并且能够有感情的朗读课文。2．在熟读感悟的基础上把握文章内容，体会作者是如何观察、想象和表达自己独特感受的。3．感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。本课教学的重点是引导学生把握课文内容，感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感；难点是体会作者是怎样进行观察、如何运用丰富的想象和表达自己的独特感受的。根据以上重难点，我将按照下面的设计来引导学生。四、说教学方法教学中主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、情景激趣等教学方法。学生是学习的主体，我们把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。1、以读代讲法：把读作为理解和感悟的手段，通过读去理解问题，并学会运用，潜移默化地将课文语言内化成自己的语言；2、品析词句法：通过重点词句的品析，体会情感。达到积累语言的目的；3、情境教学法：采用多媒体，模拟具体情境，让学生在感悟中分享自己的经历与体验，让学生成为学习主体，全面提高语文素质。五、说过程通过对《草虫的村落》的整体把握，接下来说说我的具体的教学过程。我将以奇异游历的写作顺序作为主线，有点到面来展开我的授课。1、创设情境，导入新课兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。我将用多媒体展示一些各种草虫的照片，调动学生的兴趣和积极性。展示完之后我将在轻松活跃的气氛中与学生分享有趣的与大自然小昆虫之间的经历并随后导入本节课的导语：同学们刚才咱们看了一些小虫子的照片也分享了一些与这些小虫子之间的有趣经历，大家一定很想知道咱们今天学的这篇文章是描绘了怎样一番情景呢，在作者描绘的这个奇异的世界有发生了哪些有趣的事情呢，今天咱们就追随着台湾作家郭枫一起走进那令人神往的草虫的村落。设计意图：我们设计了这样的激趣式导语，创设情境，主要是来激发学生情绪，使学生心中对昆虫世界充满了向往和探索的激情。2、课前预热，解决生字在正式学习课文之前，我会让同学们分组讨论解决本课的生字，同时抽查部分同学的预习情况。这样一方面可以在正式学习课文之前扫清生字障碍，同时又可以为学习本篇课文预热。3、听录音，理解词组，整体感知在解决生字问题后，我会放一遍本篇课文的朗读录音，同时在黑板上板书文中需要重点理解的词组，在同学们在听得过程中巩固对生字的掌握，同时思考这些词组的大意，最后让同学们谈谈对这篇课文的整体感知。让同学们听朗读录音一方面是为了解决文中的生字词，另一方面也可以激起同学们的兴趣，为接下来的阅读做准备。4、品读课文，深入村落，与虫...
