文言文教学方法文言文教学始终是语文教师的一块“心病”，学生对文言文也是谈“虎”色变，普遍存在厌烦情绪。如何在文言文的教学中调动学生的兴趣和积极性，一直是我们语文教师思索的一个课题。根据新语文课程标准，把握语文教学特点，在文言文教学中，通过听、说、读、写等多种形式的结合来完成，因此我的教学步骤如下：一、课前预习，完成教师布置的自学指南。俗话说：“言为心声。”作家的思想课前预习，完成教师布置的自学指南。感情、政治观点，总是从作品中通过艺术形式表现出来，在作品中总能找到作家自身的影子。因此，阅读时对时代背景作家思想是不能忽略的，只有联系作品的写作背景，才能深刻理解作品内容。所以,预习内容为:解决文言文中的生僻字，预习内容为:预习内容为解决文言文中的生僻字，收集有关作者的资料及写作背景，根据课下注释或工具书理清文意。收集有关作者的资料及写作背景，根据课下注释或工具书理清文意。例如在教授《石壕吏》时，要让学生课下收集相关资料,了解唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵人民苦不堪言。诗人杜甫在路途中看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声，根据这番经历写出的。了解了写作背景，就不难理解文章了解了写作背景，了解了写作背景的内容了。的内容了。听朗读。二、听朗读。课上，我首先会放这篇课文的朗读，学生听第一遍，根据朗读纠正字音并掌握句子的停顿、语气声调。例如《核舟记》中的“罔不因势象形”根据朗读就会知道“罔不／因势象形”，“罔不”与后面的词语停顿一下，有助于句子的理解。又如《爱莲说》中，对于人们对三种花的喜爱：菊，莲，牡丹，分别用三种语气来读：惋惜，叹息，讽刺，从中体会作者的思想感情。第二遍，让学生跟着默读,模仿朗读者的语气.三、重视诵读指导。古人云：“书读百遍，其义自现”,意思是说读得多了就自重视诵读指导。然而然懂得句子所说的意思了。苏轼也说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”可见诵读可以帮助学生理解文句的意思，品味文字的优美，体会文章的可见诵读可以帮助学生理解文句的意思，可见诵读可以帮助学生理解文句的意思品味文字的优美，感情，领悟文章的奥妙，积累词汇，感情，领悟文章的奥妙，积累词汇，逐步掌握文言文用词造句的一些特点和规在潜移默化中，培养学生对文言文的语感，律，在潜移默化中，培养学生对文言文的语感，从而提高他们阅读文言文的能力。诵读是阅读文言文的基本要求和基本功，熟读直至能背诵，牢记于心才能增强语感，获得感性认识，理解文章的内容。对文章内容先要有个初步的了解和获得感性认识，获得感性认识理解文章的内容。认识，一时还不能读懂的句段，不必急于求解，暂且放在一边，认识，对一时还不能读懂的句段，不必急于求解，暂且放在一边，借助工具书，帮助疏通词义，求得大致的含义，或者自已进行猜测，以意会之，等日后求得老师的指点．再进一步求得理解。朗读过程中只需了解文章的大致内容，掌握文章朗读过程中只需了解文章的大致内容，朗读过程中只需了解文章的大致内容的结构轮廓。的结构轮廓。例如，记叙文要掌握记叙的时间、地点、人物和事件的发展过程；说明文重点了解说明对象、说明顺序和事物特征：议论文则要掌握文章的基本观点材料及论证方法。熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。一篇文言文，我让学生跟朗读试读一遍，再全班齐读，最后个别朗读，从试读中发现他们读字读音中出现的问题，然后一一板书纠正，增强记忆力。四、为体现当前的教学新思潮，借鉴研究学习的经验，“让学生在教学过程中主让学生在教学过程中主动学习，所以，在文言文教学过程中我会放手让学生进行自主学习，主动学习，”所以，在文言文教学过程中我会放手让学生进行自主学习，学生来译。随着新课改的深入，中考文言文翻译也发生了根本性的变化，不仅考查对原文的理解，而且考查表达能力，而传统教学要求学生...
