聋校数学教学中情境教学王伟“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和聋生思维的具体形象性之间的矛盾。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境。数学课堂教学创设情境，目的是通过设计一定的情境，帮助聋生主动地投入到学习过程中去。在数学课堂教学中，如能恰当的创设问题情景，展现矛盾冲突，对激发聋生的求知欲，活化聋生的多项思维，培养聋生积极参与探究学习是大有裨益的。聋生的思维主要是以感性思维为主，比较喜欢主动形象的感性事物。因此在教学的起始阶段，教师不能简单地引入学习内容，应该采取迂回的方法，目的是激发聋生内在的学习兴趣和动机，充分调动他们的求知欲，使他们的内心产生“我要学”的冲动。“思源于疑”，只有质疑，才能发人深思，最后达到质疑。下面谈一谈如何创设问题情境。一、用故事导入情景我们的学生由于听力障碍，语言基础普遍较差，分析题意的能力普遍不好。不愿意学习的学生到处都有，但不爱听故事的学生却很少遇到。将数学知识融入故事中，从聋生已有的生活经验着手，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生感悟，会收到事半功倍的效果。二、用多媒体展现情境学生在数学课堂上从事探究式学习并获得知识、技能、情感的方法，总不能脱离具体的物质材料。探究式学习要求提供的学习材料能够引起学生的注意，激发学生主动探究的欲望和动机。因此，教师要精心选择学生身边具有现实意义的学习素材，充分利用现代多媒体手段，创设真实的、丰富多彩的问题情境，为学生从事数学探究活动提供充足的养料。三、用生活体验情境心理学研究表明：人的认识过程是从感情认识开始的，而数学知识丰富多彩，包罗万象，与社会生活密切相关，也是孩子学会观察、思维的活水源头，数学课有创设情境的丰富材料。四、用类比引入情境类比是提出新命题和获取发现取之不竭的源泉，运用类比，有助于学生的思维积极化，因为学生一旦发现新知识同旧知识类似，就更容易运用所学知识去猜想，解决新问题。五、用游戏构建情景数学游戏是把数学问题寓游戏之中，让学生在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。数学游戏也是学生最喜爱的活动，于是教师应根据教学目的努力创设主动活泼的游戏以激发学生的学习兴趣。总之，不同的教学内容需要老师选择不同的表现手段和方式，采用不同的教学方法。创设有效而丰富多彩的教学情境要遵循这样三个原则：一是既源于生活，又高于生活；二是既妙趣横生，又内涵丰富；三是既鲜活生动，又科学合理。丰富多彩的教学情境必须有利于聋生数学活动的学习。大量的研究和实践表明，情景可以赋予数以意义，从而使抽象的数成为具体的物体，情境为学生理解数学概念和运算法则提供了具体的素材，也为学生的思维提供了具体的背景。只有在良好的教学情境下，学生才会十分主动热情地参与各项数学活动。
