家校共育对一例学习问题儿童心理辅导案例山西省大同市城区第九小学校侯军彩摘要：采用家校共育方式对一例小学四年级学生进行心理辅导。针对该学生的个性特点和家庭教养方式的弊端，心理辅导拟采用家庭心理辅导和行为训练的方式。调整父母对教育孩子的错误认识，改善其家庭教养方式，树立该学生的责任意识，强化其对行为的自我约束力，训练其意志品质。对于学生本人，主要是增加其对学习任务的感受和认识能力，提高学习兴趣，增加其在学习方面的成就感，最终达到改善其学习行为的目的。辅导的长期目标是帮助他们建立自信，激发辅导对象学习的主动性和积极性，为将来发展打下良好的基础，辅导的短期目标是调整家庭互动方式，激发学生的学习动机，扭转学习态度和学习方式。心理辅导一共4次，辅导效果评价来自于教师，家长，学生本人和周围的同学。经过心理辅导，来访学生认清自己存在的问题，学习明显进步，辅导起到了较好的效果。关键词：学习问题家校共育行为治疗心理辅导一一般资料来访学生一般情况：明明，男，11岁，小学五年级，家里有一个姐姐，父母健康，家庭经济条件一般，居住在农村，环境差，父亲外出打工，作业潦草，不认真，目前学习完全处于被动应付，混日子状态，功课差，本人对此毫不在乎，父母批评和责骂不起效果，家长和班主任寻求心理老师的帮助。二主要表现和个人陈述来访学生从小受到父母溺爱，娇生惯养，吃不了苦，把学习当成多余甚至是讨厌的事情。一上课九头疼，一拿起书本就犯困，对学习消极应付，时常伴有不愉快的体验，不愿意做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，家长和班主任推荐到心理咨询室做心理辅导。三心理辅导观察到的情况心理辅导员观察到明明相貌一般，穿着校服，低着头不情愿的样子。作业字迹潦草，上课坐姿差，小动作多。四问题评估心理正常——一般心理问题心理评估：对学习存在认识偏差，以消极的态度，情感对待学习生活。行为评估：行为上表现出远离学习活动的倾向。评估依据：个体反应的情况及厌学问题的表述。五个体辅导目标。1、长期目标：调整父母对教育孩子的错误认识，改善其家庭教养方式，树立该学生的责任意识，培养辅导对象积极的能力概念。2短期目标：强化其对行为的自我约束力，训练其意志品质。对于学生本人，提高学习兴趣，增加其在学习方面的成就感，最终达到改善其学习行为的目的。六个体辅导方案1根据来访学生明明对自己行为的自知力，以及家庭教养方式对他产生的不良影响，家庭指导和行为训练的方式，改善父母教养方式和家庭环境对他的影响，采用分析，说理，认识调整、行为训练等方式，激发辅导对象学习的主动性和积极性，增加学习兴趣，扭转学习态度心理。2心理辅导次数和时间安排心理辅导一共4次，每次一个小时，每个周五四点到五点进行一次心理辅导。3心理辅导地点心情驿站（学校心理辅导室）七心理辅导过程来访学生的学习问题主要来源与家庭的教养方式，家庭的娇惯和迁就导致该学生依赖、意志力薄弱，行为拖沓，责任感低，任务推委的心理和行为特点。家长对该学生的过度保护和照顾直接导致他依赖和遇事逃避行为方式。所以该学生在家里懒散和自我，而在学校有不想付出努力学习，行为的自我约束力差，课堂上小动作多。针对该学生的个性特点和家庭教养方式的弊端，心理辅导拟采用家庭心理辅导的方式。调整父母对教育孩子的错误认识，改善其家庭教养方式，树立该学生的责任意识，强化其对行为的自我约束力，训练其意志品质。对于学生本人，主要是增加其对学习任务的感受和认识能力，通过行为训练，改善学习方式，提高学习兴趣，增加其在学习方面的成就感，最终达到改善其学习行为的目的。第一次辅导是约来访学生明明的父母一起参加心理辅导。心理老师向明明的父母介绍心理辅导的方法和意义，告诉明明的父母，父母是孩子的第一任教师，孩子现在表现出来的学习问题，主要是由于家庭的教养方式的原因。孩子的学习态度是幼年的时候就建立起来的，这和家庭教育和家长对待学生的学习态度有关。明明的父母承认，他们对孩子的学习成绩不很在意，认为小学不重要，不应该过于要求孩子，所以才造成孩子在学习方面有所放松。现在他...
