《英国资产阶级革命》教学反思威海经区皇冠中学毕秀丽本节课设计新颖，我始终抓住民主取代专制是一种进步的思想潮流来设计教学。在教学中我始终关注学生能否在老师的指导下积极主动地按所给的材料问题进行探索，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法，从而发现结论。既关注学生对“双基”的理解和掌握，更关注他们在学习过程中表现出来的情感与态度。英国资产阶级革命一课政治色彩较浓，也涉及到经济领域的知识，又有一些新概念，在世界史教学中是较难的一课。受知识背景和认知水平等因素的制约，初三的学生学起来会觉得枯燥乏味，有些方面不易理解。因此如何激发学生学习和探究兴趣、如何帮助学生理解历史概念或认清历史问题的实质，是本次教学中要解决的两大问题。课后经过认真反思，我总结这节课有以下优点：1、从课题入手，解释概念，激发兴趣。由“什么是革命？”引入，经过讨论后，给以解释，从而让学生自主理解资产阶级革命的含义。经过点拨，让学生提出资产阶级革命都需要完成哪些任务，从而有利于学生对资产阶级革命是否成功的正确理解，有利于学生分析问题能力的培养。知识的传授目标清晰明确。2、充分运用历史资料，培养学生论从史出的能力，提高学生对历史现象的阐释能力。本节课始终运用材料和图片引领，问题学习设置采用不断追问的方式，由易到难，由浅入深，既能让学生易学、乐学，同时也给学生留下思考的余地和探究的空间。通过对历史文献的研讨分析，培养学生提取历史信息的能力。通过提取教材和老师教授教材中显性、隐性知识，依据史料，从具体史实出发，推导出相关结论，完成从“历史史实”到“历史认识”的学习过程。3、重点突出，帮助学生理解问题的实质。在讲斗争过程时，首先通过一则材料让学生看出议会性质的变化，有助于理解后面国王议会权利之争。之后回归课本，通过归纳三件大事，让学生分析1640年议会斗争中资产阶级和国王的分歧？理解斗争的实质？学生在历史情景中体验资产阶级与国王的关系，从而体会到他们斗争的实质是争夺政权的斗争。4、拓展提升，帮助学生突破难点，培养情感价值观。为了帮助学生突破英国资产阶级革命的长期性、曲折性和不彻底性这一难点我在小结时引导学生设计了英国资产阶级革命过程的曲线图，学生很容易看出在革命的各个阶段是由不同势力掌管着国家政权，也就能够分析出英国资产阶级革命的特点，并由此得出启示：任何一种先进的制度要取代落后的制度都要经历长期、艰巨、反复的斗争，进而引申到教育学生无论在学习、生活还是工作中只要目标定位准确，就应该有正视困难，绝不轻言放弃的勇气。教学本身是一门缺憾的艺术。这节课还有很多不足和值得改进的地方。例如有些环节，在学生思考不足时，应尽量避免替代现象，继续引导，让更多的学生积极投入到课堂中，大胆回答，还有出现口误现象，把查理二世说成了克伦威尔，再有讲述宫廷政变，本来我是这样设计的：“议会把王冠和早已拟好的《权利宣言》一起送给了詹姆士二世的女儿玛丽和女婿威廉”此举暗示着威廉不是靠无条件的世袭资格，而是靠有条件的议会拥戴登上王位的。这个条件就是《权利宣言》这份宣言后经议会批准成为正式的法律文件《权利法案》，我觉得这个过度能让学生更清晰的看到国王权力的变化，但在授课时没有能够如约进行，很是遗憾，在以后的授课活动中，我会更加努力——弥补不足，修复缺憾，让自己的课堂更精彩！
