信息技术与课程的整合内容提要：要跟上时代的步伐，必须加强技术与学科整合，这已成为我国基础改革必须考虑的重要问题。技术与课程整合，就是利用技术、多媒体技术、网络技术和现代与进行课堂活动的一个整体概念。运用技术与课程整合，可以激发兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。关键词：技术课程整合《基础课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推进技术在过程中的普遍运用，促进技术与学科课程的整合，逐步实现内容的呈现方式、的方式、教师的方式和师生互动方式的变革，充分发挥技术的优势，为的和发展提供丰富多彩的环境和有力的工具。”由此可见，要跟上时代的步伐，必须加强技术与学科整合，这已成为我国基础改革必须考虑的重要问题。真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排的课程开发活动。技术与课程整合，就是利用技术、多媒体技术、网络技术和现代与进行课堂活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使能利用提取资料、交互反馈、进行自学，让中的能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为生个性潜能发展的方向。一、激发兴趣，提高参与度心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是最好的老师”。之所以对感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统手段和的局限，不能有效激发的兴趣。《新课标》中强调指出：我们在中必须“关注兴趣和经验”。在技术的环境下，的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的呈现形式，生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高的参与度。如在“有余数的除法”时，应用如下动画进行导入：绿草如荫的森林里，小动物们正在举行数数比赛。狮子伯伯当裁判，小猴、公鸡、小狗、小兔依次围在狮子身边。裁判首先宣布比赛规则：“从小猴开始数起，小猴、公鸡、小狗、小兔分别数1、2、3、4，再回过头来继续从小猴数起，数5、6、7、8，这样可以连续不断地数下去，每一个数字都会对应到一只小动物身上。比赛时，我报出一个数。这个数该数到谁，谁必须马上回答‘是我’。”接着，比赛开始，只听到裁判刚报出“19”，小狗马上接口：“是我，是我。”“25”，小猴又及时地接上“是我”。“34”，则是公鸡在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小动物们的反应如此之快简直令小朋友们惊呆了：“它们可真聪明啊！”“它们是怎样很快做出判断的呢？”孩子们迫切想知道答案，这时教师适时告诉：“学了今天这节课的本领后，你们就能解决这个问题了。”不到2分钟的动画，就将孩子们的求知欲完全调动了起来，新知的成了孩子们内心的需要。二、化静为动，揭示内在规律多媒体技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将重点和难点一一呈现出来，向展示情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使闻其声，见其形、入其境，让更快、更准、更深地把握的重点和难点，极大地支持了对逻辑推理、问题解答和观念的寻求与研究。尤其是引导对一些抽象的知识进行概括的过程中，运用多媒体技术在课堂中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。如“长方体的认识”一课时，利用多媒体的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使轻松愉快地学会了这一知识。又如在“圆的认识”中，利用多媒体演示圆的形成过程：一根绳子两端各系一个小球，把其中一个小球固定...
