浅谈怎样提高初中学生的自控能力VIP免费

浅谈怎样提高初中学生的自控能力作者:王艳萍“老师，昨天晚自习小A又打扰我，总是抢我的书和文具盒。”一大早刚到办公室，小A的同桌小D就气愤来告状啦。“好的，我下了第一节课就找他。”我连忙安慰小D。上了隔壁班的第一节课，到了办公室，一下就看到我班的英语老师眼睛红红的坐在自己座位上，见到我来眼泪簌簌地流了下来。“怎么啦？”我忐忑不安地问。她刚刚上了我们班的课，肯定是那堂课上出了状况。“你们班的小A这堂课就没停过，喊了几次都不听，还对我嬉皮笑脸，害得我的这堂课的教学计划没完成。”刚刚大学毕业走上讲台的英语老师委屈地向我投诉。听了英语老师的投诉，再联想起一大早小D那满脸怒火的样子，我的脑海里浮现出了小A的形象：矮矮的个子，瘦瘦的，不大但是有神的眼睛，大嘴巴成天笑得合不拢，无论是上课还是下课，他的手脚都没停过，哪怕是上课回答问题，他都是手舞足蹈。刚进初一没多久，凡是跟他同坐的或是同一学习小组的，都到过我这里来告状，班上的各科老师也都到我这里来投诉他。他学习挺有潜力，尤其是数学，不过他偏科严重，甚至直言不讳地对我说只喜欢数学，其他科目都不喜欢。但他本质并不坏。我找他谈了好几次，但是效果都不好。但是谈地过程中我对他的了解却越来越深：他要求上进，但意志薄弱，信念不坚定；很想学好各门功课，但学习主动性较差，自控能力薄弱；他有改正缺点和不良习惯的美好愿望，有较强的自尊心。为了改变他的现状，我试着从以下几点做了努力：首先主动与家长联系，寻求家长的支持与配合。小A的家在外地，父母能得来一趟，平时周末多回本市的姑姑家，而他姑姑也是我们本部的教师。他的姑姑很快就与我达成共识：对于一名刚进初中的学生来说，形成良好的行为习惯和学习态度，远比一时的成绩好坏重要得多。他姑姑表示一定和我一条心，全力配合我的工作，及时沟通小A的各项表现。尤其是周末要回他姑姑家前，我会及时将他这周在学校的各项表现反馈给他的姑姑，以便他姑姑在周末对他进行教育。同时在他周日返校的时候，他姑姑又会将他周末在家的表现告诉我，以便我下周在学校对他进行有针对性的观察和教育。其次，我主动与各位科任老师打招呼，将小A列为重点关注对象，请各位科任老师配合，上课尽量多给他答问题的机会，减少他的空闲时间。又与坐在他周围的同学打招呼，请他们对他进行善意的提醒。再次，帮助他制定一个切实可行的计划，计划的起点不高，不让他产生畏难的情绪，不让他觉得怎么努力都做不到。计划中鼓励他从小事做起：从课堂上不随意下位走动做起；从不讲一句脏话做起。最后，在他本人的同意下，为他一个人搞了一个表现登记本，要他在每节课后主动请老师给他的本堂课的表现打一个等级。计划及个人表现登记本施行以后，他确实有了一定的进步。上课插嘴和随意走动的现象消失了两天，我及时在全班同学面前表扬了他，他听到表扬竟有些害羞，但是看得出，更多的是高兴。到了第三天，数学课上，他又在课堂上随意下位走动了：老师要求全班同学做习题的时候，他碰到了不会做的，问也不问一声，从自己的座位上一下就蹦蹦跳跳地跑到了讲台上，一边跑还一边嚷嚷，什么计划，什么诺言，全都抛在了脑后。数学老师及时制止了他的行为，让他回到自己座位上举手。这个时侯他好像才记起了自己在我和他姑姑面前许下的诺言。当天下午放学前班级总结时，我在全班同学的面前请他做当天表现的自我评价，他笑嘻嘻的说：“我今天表现还好吧。”班上同学听了，有的笑出了声。我问他：“怎么有同学在笑你啊？”他有些脸红了，支支吾吾地说：“今天我在数学课上表现有一点点不好。”看到他诚恳认错的样子，全班同学都善意地笑了，我也没有批评他，只是说“要改掉一个坏习惯是需要有坚定的意志的，老师和全班同学都相信你能行，你坚持了两天，下次争取坚持四天”。全班同学都以热烈的掌声鼓励他，他红着脸低下了头。放学后，他主动跟着我来到了办公室，犹豫不决地对我说：“老师，我今天数学课表现不好，我能不能不要数学老师在表现本上签字啊？”我和颜悦色地对他说：“老师肯定你在这几天的表现确实有进步，今天的事情老师原谅你，因为要改掉一个坏...