一、激趣导入，以旧引新：1、介绍分数的产生：师:课前,老师让大家回去查阅资料,谁能结合你的资料和书本的主题图来说说分数是怎样产生的事
(学生举手)【为了拓宽学生学习的渠道，课前让学生通过查资料，初步了解分数产生的条件、背景和发展史，从而激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性
】2、情境演绎：①指定两名学生用米尺测量黑板
学生观察，得不到整数的结果；②把一个苹果平均分给4个小朋友，每个人分得苹果的个数也不能用整数来表示
小结：在实际生产和生活中，人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就要用分数来表示
【通过让学生用米尺度量黑板和把一个苹果平均分给4个朋友这两个实际问题，揭示了产生分数的现实需要：在测量或分物时，往往不能正好得到整数的结果，有了分数，这些结果就能准确地表示出来
这样使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学生的学习积极性，并促进学生对分数意义的理解
】3、板书：提问：（1）你们认识它吗
（齐读）（2）关于它，你们学了哪些知识
（3）举例说明的含义
你们对分数知道的真不少，今天我们继续学习分数的意义
（板书课题：分数的意义）【关于，学生在三年级已经会读会写，知道它各部分的名称，以及初步理解几分之一的意义
在这以旧引新，鼓励学生，从而提高学生学习的积极性和学习的兴趣，促进对分数意义的理解
】二、自主学习，探索新知：1、自学课本：师：同学们，请你们以最快的速度阅读课本61、62页的内容
看一看，你能获得哪些知识
（学生轻声阅读）【本节教材的内容载体，既有一定的现实意义，又富有相当的趣味性
我在讲授新知之前让学生自己去自学课本，留给学生独立看书和思考的机会，使学生养成良好的自学习惯，为终身学习奠定基础
】2、全班交流：你能举例说明含义
①把一张圆形纸平均分成4份，表示其中1份，就是
②把一条线段平均分成4份，表示其中1份，就是
