《索溪峪的“野”》说课稿——白建芳一、说教材：《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册的第一单元的第四课。本单元都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。二、学情分析：小学六年级学生对本文的一些常见的如“排比、拟人、比喻”等写法还是有能力理解的。对本文先概括表述再具体描写的表达方法相信也能很快掌握，但体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受及对大自然的热爱这方面的能力不是太强。三、教学目标：1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。四、教学重难点：1、在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。2、使学生了解文章用排比、比喻、拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。五、教具准备：多媒体课件，张家界、索溪峪等有关的图片。课时安排：一课时。六、说教法、学法：说教法：《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山野、水野、动物野、游人野四个方面描写了索溪峪天然的、野性的美。细读课文，不难发现作者匠心独运的构思，轻松流畅的笔调，精心雕琢的词藻以及活泼生动的描写，如何紧扣一个“野”字，在一课时中引领学生欣赏索溪峪迷人的风光和文本精妙的语言，是比较困难的。对此，在本课的教学中，我遵循着“自主，合作、乐学、创新”的教学模式进行了一些有益的尝试，在课堂上营造平等和谐的课堂气氛，让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。说学法：在本节课中我采用“自读感知，读中悟情与合作探究相结合”的方法。学生要了解文章内容必须整体感知全文，在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又体现了他们的合作精神。七、说教学程序：设计了以下四个环节：（一）谈话导入课题，接着解题。（二）初读课文，感知索溪峪的“野”。（三）精读课文，合作探究，谈“野”论“野”悟“野”。（四）总结全文，拓展延伸。八、具体教学过程如下：（一）引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。（二）解题：读了题目。老师有疑问了：“索溪峪”是什么？“索溪”，顾名思义，它是条河流，那么“峪”又是什么？我们一起根据字形来揣摩它的意思。（“峪”是由“山”和“谷”两个字组成，那么它的意思就是“山谷”了。看来，根据字形来揣摩词义，还真是个不错的办法呢。）（三）自读文章。出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？（四）反馈、讲授新课1、读了这篇文章，给你留下了什么印象？展示：课文第一段（顺便找出文章的中心句）2、指导朗读。3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）课件展示。4、课文第一自然段与后面的四个自然段之间有什么关系？后四个自然段在结构上各自又有什么特点？（总分，先概述后具体描述）（五）品析文本，感受野性美1、教师导言：索溪峪的“野”在文章的字里行间无处不在，首先，我们一起走进索溪峪的“山”：（1）“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）（2）品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导有感情地朗读这一自然段。（3）作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体，运用了排比、比...
