提高英语课堂教学的有效性湖北省广水市实验中学王飞（Tel:13235502062;e-mail:jeffking838@sohu.com）【内容摘要】提高英语课堂教学的有效性是当前英语教学急需解决的关键问题。本文从英语课堂教学过程中存在的问题与原因分析入手，提出应营造英语课堂教学的良好氛围，并结合具体的教学案例，提出有效实施任务型英语课堂教学应遵循四项基本原则，以期进一步提高课堂教学的有效性。关键词：教学；有效性；策略；课堂；英语在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。采用时下流行的小组合作学习，课堂上热闹非凡，但一旦让学生展示，依然是强者恒强，弱者恒弱。做了大量练习，教师也辛辛苦苦地批改和不厌其烦地讲解，可是一旦考试检测，学生照样错误百出，学生成绩日益出现两极分化。总而言之，课堂教学日益呈现出低效性甚至无效性。出现这些现象的主要原因是什么呢？英语课堂教学过程中存在的问题与原因分析随着英语课程的难度不断增大，越来越多的英语老师发现课后无法达到预期的教学目标，觉得教学辛苦；越来越多的学生觉得学得痛苦，刚刚接触英语时产生的浓厚兴趣越来越低，逐渐不喜欢上英语课，特别是初二年级学生的厌学情绪尤为明显。主要体现在以下几个方面：一是接受能力和模仿能力相对弱的学生，因为担心自己出错，怕被他人取笑，总是不敢开口说英语。教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语。在初二阶段，学生学习英语语音的手段主要是模仿和自我运用。因此，教师在授课时，引导学生在大量模范的基础上，再进行自我运用的练习；从而使得使学生在潜移默化中提高英语水平。二是自身基础差，家长文化水平有限，无法给予课后辅导。学生来自不同的家庭，因此学生的能力参差不齐；再者，现在多数是大班教学，许多英语教师经常是在多个班级任教，有的甚至跨年级上课，因此能分到每个学生身上的时间更是有限。授课内容丰富，人数多，教学时间短，教师们无法对接受能力与模仿能力相对弱的学生一一进行指导。三是心理承受能力差、注意力集中时间短的学生很难对英语学习持之以恒。小学生往往以自我为中心，家长的过分保护与疼爱，使他们缺乏合作意识，心理承受能力差。遇到一点小挫折时，自信心就会产生动摇，学习兴趣也随之降低。究其原因，主要是当今社会的家长过分保护孩子，造成孩子依赖性强、意志力薄弱、抗挫能力缺失。四是缺乏合作意识，常以自我为中心，难以与他人进行有效合作与沟通；或自私狭隘，不愿帮助他人，不愿与同学分享学习的快乐。他们虽然乐于接受新鲜事物，但是注意时间较短。在进行有趣的游戏活动时，表现出极大的热情参与活动，但无法在活动时注意课堂秩序。笔者在八年级教学时常常遇到这样的情况，当时因不了解学生出现这种行为的生理和心理原因而时常批评学生，当学生多次经历积极——兴奋——挨训——失望的情绪波动之后，逐渐对英语课堂及课堂上的趣味活动失去了兴趣。笔者认为，缺乏自信心，也是学习英语兴趣不高，学习英语困难的主要原因之一。如果学生的自信心提高了，他们会积极参与课堂活动，尝试运用英语与他人交流，表达思想；随着成功次数的增加，他们的自信心也将逐渐增强，学习兴趣也会越来越浓。那么针对这些原因，我们该采取怎样的应对策略呢?提高英语课堂教学的有效性的策略一、构建家校联动机制家庭是学生成长的摇篮，学生的许多非智力因素如思想品质、价值取向、意志力、合作意识和学习动机等，主要是在家庭教育或耳濡目染的过程中习得的。所以学校要通过家长会、家校通、家访等形式引导家长转变教育思想，改变那些陈旧落后的观念，始终以正能量激发学生，培养学生良好的个性品质。教师更应该在教学中始终不忘因势利导的思想品德教育，弘扬正气，形成积极向上的良好班风。这是有效开展小组合作学习和任务型语言教学的前提。二、营造民主、和谐、愉悦的英语课堂学习氛围民主的课堂意味着学生有充分的话语权，能够大胆地表达不同的观点，即使他们的观点有偏差，教师也应该以尊重的态度对待，这样才能在课堂...
