初中英语新单词的呈现艺术VIP免费

初中英语新单词的呈现艺术广西玉林市玉州区第九中学刘敏词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言；词汇是语言的实体，与思维有着紧密的关系，是表达意思的工具。英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可见，词汇是学习英语的根本，词汇教学在中小学英语教学中是举足重轻的。教师如何运用各种教学方法教会学生记住词汇，掌握词汇的用法并运用词汇进行交际，培养学生运用语言的能力，是中学英语教学的重要任务之一。单词教学的第一步是将新单词呈现给学生，使学生对单词的音、形、意有初步的感知。新单词的呈现精彩形象，引人入胜，恰当明了，能第一时间吸引学生参与课堂，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种呈现方式，激发学生学习新单词的兴趣，使学生能主动参与教学过程。下面是笔者在教学实践中对初中英语新单词呈现艺术的探索。一、直观法。1.利用实物呈现新单词。如Thisisasoccerball.（用手指着足球）；教师也可自问自答:Look,what’sthisinEnglish?It’sasoccerball.2.利用图片呈现新单词。如，指着一张小汽车的图片说：Thisisacar.并将car一词板书在黑板上操练；也可以使用简笔画，简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。3.用模拟、示范动作或面部表情呈现新单词。如:Run——Iamrunning.(做跑步的动作)；Volleyball——Ilikeplayingvolleyball.(做打排球的动作)；Happy¬——Iamhappy.(做快乐的表情)；Excited——Iamexcited.(做兴奋的表情)等等。做完动作或表情后把相应的新单词板书在黑板上并操练。用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，特别适合七年级的学生。但不方便呈现抽象的新单词，学生得到的语言练习也较少。1二、情境法。语言离不开情境，语言只有在具体的情境中才有真正的意义。情境有助于学生组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料。创设情境，能使学生置身于语言环境中，把死的知识转化为活的语言，从而增强理解程度和交际运用的能力，减少学生的焦虑感和畏难情绪，使学生带着愉悦的心情参与学习过程。如这样一节课，在师生问候后，我开展如下对话导入新单词：T:TomorrowisChristmasDay.I’mgoingtobuysomethingnewformyson.CanyouguesswhatI’mgoingtoget？S1:Howoldisyourson?T:He’sseven.S1:Sweets!T:No.Hedoesn’tlikesweets.S2:Toys!T:No.Hehasmanytoys.S3:T-shirts!T:That’sright!T-shirtisclothes.Todaywe’lllearnsomenewwordsaboutclothes...。又如，教室外刮大风，同学们感到很冷，我说：It’swindytoday.It’scoldoutside.MayIclosethedoor?然后把门关上，并把生词windy板书在黑板上。很明显，把新单词放到一定的情境中呈现，将师生的生活和生词联系起来，单词就有了生命力，有助于激起学生对生词学习的兴趣，激活已有的相关知识，并可以锻炼学生的听力，从长远来看，具有更好的教学效果，比较适合中高年级学生的新词教学呈现。三、预习法。我尝试引导学生用不同的颜色的笔来划出新单词、短语和句型，指导学生学会良好的预习方法，培养学生良好的自主学习能力。预习一个新单元时，课前先让学生看词汇表，自主拼读这个单元的新单词；然后不看单词表凭记忆用彩笔划出新单词，这样既考查了单词的学习效果，也把单词放在句子中进行又一遍记忆，词不离句，强化了单词记忆的效果；最后在课前教师可以通过口头语言或肢体语言来描述一个词汇，让学生进行猜词探究，检2测学生的预习情况。也可以设计这样的练习题：It’stimetogetup,putonyours_______,please.学生根据句子上下文理解，探究出多种答案（shoes,skirt,shirt等），这样，不仅为呈现新单词做好了铺垫，也调动了学生自主学习的积极性，又训练了学生的发散思维能力。四、描述法。这种方法也可以叫举例法。此法特别方便对抽象词汇进行解释和呈现，并能锻炼学生从语境中推测词义的能力,学会用英语思维。如板书...