教师感悟心得之息技术与课程整合现状分析与策略思考VIP免费

教师感悟心得之息技术与课程整合现状分析与策略思考信息技术与学科教学的有效整合已成为我国新课程改革的重要内容和目标。经过全体教育工作者的不懈努力，我国在教育体制改革方面取得了显著成就。尤其是在信息技术教育改革方面，成绩斐然。然而，尽管信息技术在教育教学方面发挥了积极作用，但是也存在一系列的问题以及需要改进的地方。我认为，信息技术与学科课程整合中存在的问题有以下几点：一、资源展示过量在传统教学中，知识属于封闭式、平时严格按照教学大纲，把学生封闭在教材或有限的阅读内，使其和丰富的资源、现实完全隔离。一旦发现网络资源的开放性，老师们欣喜欲狂，开始恨不得把所有的东西都灌输给学生，于是乎，有相当一部分教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，大量的内容，图片、音乐、影片，凡所应有，无所不有。五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，而受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。这样的课堂教学缺乏实效，极易导致视觉、听觉的疲劳，思维训练也不足，对于学生来说，不良后果尤其突出。这种资源展示，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，信息技术只是作为一种演示工具，学生依然是知识被灌输的对象，依然是被动的学习，是被动的反应者，对学生思维与能力的发展，与传统方式相比，并没有实质性的进步。我们应该突破这种低层次的课程整合，改变教学观念、教学设计的指导思想，改变教师的角色和学生的角色，要充分利用信息技术的特点，把学生被动的学习方式变成主动的学习。充分利用信息技术互动的特点，提高学生的学习效率。二、对学生和教师的主体地位的理解有误在多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，在建构主义学习理论指导下的教学活动更能充分体现出学生在学习中的主体地位。它包含在学习情境下，学生自主探究，合作交流，主动质疑，提高自身信息素养，提高判断事物，解决问题的能力，培养良好思维习惯多个方面。但有些教师认为在教学过程中尽可能地让学生多动多做就是在发挥学生的主体作用，一些教师在实际教学中却把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。这种极端化的倾向在一些对信息技术不太了解或对新型教学结构掌握得不太好的教师中存在着。在教学过程当中放手让学生在网络中自学而不进行监控，让他们在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。不但信息技术环境下数字化学习的优势没有发挥出来，连传统教学中教学任务的完成，必要的师生情感交流，教师人格魅力的熏陶都等丢失殆尽。三、学生对信息技术掌握的差异性大由于学生信息技术的水平跟家庭经济状况和家长的意识有关，所以现在的学生群体中学生信息技术的水平差异相当大。有些学生对操作系统和应用软件已经有相当的了解，能够熟练的通过网络来搜索自己所需要的信息。而有些根本就没有接触过计算机。在本人对学生进行的问卷调查中了解到，每个班都有1－2位和计算机从来没有接触过，不太了解的大概占三分之二，有三分之一对计算机比较熟悉，能够熟练的操作。由上面的现状情况分析，我们可以知道，信息技术与课程整合受到多种因素以及瓶颈的制约。在实施过程中需要我们进一步的探讨、研究、改进,最终使信息技术与课程教学更好地有机结合,让现代教育技术充分为教学服务。针对以上的情况，在这里，我总结了以下的应对策略并且提出了自己的一些建议。一、针对“资源展示过量”问题，我总结了以下改进策略：1、开放信息，自由选择网络资源丰富，不要因为担心信息资源迷航而封闭这个多彩的世界，相反，需让学生主动建构自身知识体系，让学生学会在开放的信息里自由选择，收取更多更全更准的信息。教师上课时，可以选择或创作一些学生可以自主学习或自主探索的课件。比如，学习《岳阳楼记》，关于范仲淹的生平，学生知道得并不多，在网上可以通过查找资料，互相交流，了解他的忧国忧民思想意识的形成基础，从而更好地理解本文中心。2、培养学生搜集和处理信息的能力《语文教学标准》指出：“...