《多边形的内角和》教案营山茶盘小学唐辉忠一、教学目标：（1）知识与技能：掌握多边形的内角和的计算方法，并能用其解决一些简单的问题；通过多边形内角和计算公式的推导，体验转化和类比等数学思想方法。（2）过程与方法：①、让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的思想方法。②、通过把多边形转化为三角形，体会转化思想在几何中的运用，让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。③通过探索多边形的内角和，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。（3）情感态度与价值观：通过动手实践、相互间的交流，进一步激发学习热情和求知欲望。同时，体验猜想得到证实的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探索和创造。二、教学重、难点：重点：探索多边形的内角和公式。难点：多边形内角和公式的推导。三、教法学法设计：以教师的精讲、点拨引导为主，辅以引导发现、合作交流。四、教具、学具准备：多媒体课件、三角板、量角器。五、教学过程：（一）自主学习提问导入新课问题：三角形的内角和是多少度？正方形和长方形的内角和又是多少度？【设计说明】直接提出问题，唤醒学生已有的知识，把学生引到本节课思维的最近发展区，为新课学习提供知识铺垫。（二）引申思考，合作探究（1）探究活动一：探索四边形内角和。问题：我们已经知道正方形和长方形的内角和为3600，那么任意四边形的内角和是多少？你是怎么得到的？在学生独立思考的基础上,分组交流,并汇总解决问题的方法:做法①测量法。量出任意一个四边形每个内角度数,然后相加为360°（让学生明确使用这种做法的缺陷是往往会引起误差，得不到预想的结果）做法②拼图法。把四个角拼在一起刚好是一个周角360°1（让学生明确使用这种做法的局限性，不是任何情况都可以采用这种办法验证四边形的内角和。）其他做法教师在做法②的基础上引导学生利用作辅助线的方法,连结四边形的对角线,把一个四边形转化为两个三角形.（实际上是证明）连结AC，四边形的内角和为2×180°=360°【设计说明】通过活动一的探究，学生易把四边形分割成三角形，从而把四边形的内角和与三角形的内角和有效的联系起来，求出任意四边形的内角和。这个环节着重渗透分割转化的思想方法。为探究n边形的内角和做准备。（2）探究活动二：探索五边形、六边形、七边形的内角和学生先独立思考每个问题再分组讨论。关注①学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。②学生能否采用不同的方法。学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和）A.过五边形的一个顶点把五边形分成三个三角形，3个180º的和是540º。B.在五边形的一边上找一点，再连接各个顶点得到几个三角形，内角和又怎么计算？C.在五边形的内找一点，再与各个顶点连接得到几个三角形，内角和又怎么计算？E.在五边形的外找一点，再与各个顶点连接得到几个三角形，内角和又怎么计算？E.把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180º加上360º，结果得540º。交流得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是720º，七边形内角和是900º。师：通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗？（3）活动三：探究任意多边形的内角和公式。思考:①、多边形内角和与三角形内角和的关系？②、多边形的边数与内角和的关系？③、从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系？学生结合思考题进行讨论，并把讨论后的结果进行交流。发现1：四边形内角和是(4-2)个180º的和，五边形内角和是(5-2)个180º的和，六边形内角和是(6-2)个180º的和，七边形内角和是(7-2)个180º的和。发现2：多边形的边数增加1，内角和增加180º。发现3：从五边形的一个顶点出发,可以引(5-3)条对角线,将五边形分成(5-2)个三角形,从六边形的一个顶点出发,可以引(6-3)条对角线,将六边形分2ABCD成(6-2)个三角形,从n边形的一个顶点出发,可以引(n-3)条对角线,将n边形分成(n-2)个三角形.得出结论：多边形内角和公式：...
