转变教育理念学习资料二VIP免费

转变教育观念学习资料之二------教学观念的转变●什么是应试教学，有什么弊端？应试教学是指脱离人的发展的实际需要，单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率的一种教学。应试教学不是对我国现行中小学教学的概括，而是对我国目前存在的单纯以应考为目的的教学弊端的概括。客观存在主要有以下弊端：第一、教学对象上的局限性。面向少数学生，忽视大多数学生的发展。按分数给学生分等，重视高分学生，面向升学有望的少数学生，忽视大多数学生和差生。不是创造适合儿童的教学，而是选择适合教学的儿童；第二、教学内容的片面性。怎么考就怎么教，怎么教就怎么学。偏重知识传授，忽视德育、体育、美育和生产劳动教育，忽视能力和心理素质的培养。应试教学只知功利，没有灵魂，培养的学生高分低能，素质低下；第三、教学过程的表面性。以死记硬背和机械重复训练为方法，妨碍学生活泼、主动地学习，使学生课业负担过重。应试教学把学生的价值局限于知识量、记忆力和应试技巧上，导致学生机械地片面地学习，扼杀了学生的认识兴趣和创造力，忽视了学生身体素质和心理素质的培养。应试教学以教师的讲述代替学生从已知去探求未知，以学生的听讲和模仿代替学生的独立思考，扼杀了学生的独立性、自主性、能动性和创造性；第四、教学效果的虚假性。为了应付考试，用教师的能力代替学生的能力，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至作为唯一标准，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响了他们全面素质的提高。●什么是素质教学？素质教学是80年代后期90年代初期，在教学改革不断深化的过程中，各级领导和广大教育工作者对中小学教学进行种种不断改革探索（如愉快教学、成功教学、情境教学、和谐教学、希望教学等）所形成的一个共识。它是针对应试教学提出来的一种全新的教学主张，是以学生身心素质发展为目的的教学思想。素质教学的提出，适应了当代社会对人才质量观的新要求。素质教学侧重于人的素质优化与提高，是一种全面发展的教学。它依据社会发展和人的发展的实际需要，以面向全体学生、全面提高全体学生的基本素质为根本宗旨，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性，促进学生在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教学。素质教学目标可分解为以下6个子系统即思想品德素质、知识智能素质、身体素质、心理素质、审美素质、劳动素质。●什么是“知为主标”的教学？知，即知识。力，即学力，指学习过程中学生自己的力量，包括能力、智力和动力。知为主标，就是以传授知识为主的教学目标观，或者说是以知识为本位的教学观。我国现行的教学观念是在汇聚了千1百年来延续下来的民族的重书本知识学习的教学思想，本世纪初由一些留学海外的知识分子输入的赫尔巴特的教学思想，建国后由政府支持、引进并推行的凯洛夫的教学思想的基础上形成的。这种教学观念十分强调教学的认识性质，强调人类社会历史（即间接经验）的传授学习在教学中的基础或曰中心地位。在人们心目中自然地将教学与书本知识的授受联系在一起，以致在生活中习惯地将教师的工作称为“教书”，学生上学学习称为“读书”。似乎教学就是与书本知识打交道的，教学的本质就是授受知识的活动。重书本知识的教学已成为我国教学实践明显的特征。这种教学观念虽然也重视学生的主动活动以及直接经验的积累，但它认为，学生接触实践、增加直观经验和感性认识是为学习间接经验作准备，或者是为了巩固、加深间接经验的学习。总之，学生参加活动和积累直接经验是从属于、服务于间接经验的学习的，因而以学习间接经验的需要为转移。在我国的教学实践中，普遍缺少学生的主动活动，尤其是缺少“做中学”的环节。这种教学对学生的身心素质的发展虽然有一定的作用，但其作用的局限性是非常明显的；首先，书本知识的教学虽然是发展的必要条件，但不是充分条件。学生的任何素质的发展一般要从了解前人和他人的经验即要从学习文化科学知识开始，这样可以避免少走弯路和低效率，以使发展沿着科学的方向并且高效率地进行。当然，教学对发展的这种作用主要是为其提供知识基础，而后者只是发展的起点...