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荷塘月色教学创新设计VIP免费

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荷塘月色教学创新设计西安市长安区第五中学杨新利一、教学目标1、了解作者朱自清、以及其散文创作的特点2、联系文章写作背景,基本弄懂课文的思想意义3、结合语境,揣摩词语、句子的含义及其表达效果,学习本文清新淡雅的行文方式4、掌握文章借景抒情、情景交融的表达技巧,体会作者字里行间流露出来的思想感情二、教学重点1、结合语境,揣摩词语、句子的含义以及综合运用多种修辞手法所产生的艺术效果2、体会作者在字里行间流露出来的思想感情三、教学难点体会作者在字里行间流露出来的思想感情四、教学时数三课时五、教学过程第一课时(一)、导语:朱自清是一个现代的文人,在心中所虑不得其解时,便寻找自然之趣,释缓紧张情绪。他真正地用艺术的眼光过滤了原本毫无诗意的荷塘,营构出美的意境。表现的是主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗,成就一个鸢飞鱼跃,活泼玲珑,渊然而深的灵境。此文令人在诗情画意中体验到一种升华的美感,并在跟随作者追寻解脱难以解脱的精神之旅中,体验一种人生的况味,。下面让我们走进《荷塘月色》一文。(二)、作者(学生课前搜集有关作者资料,课堂举手介绍后PPT出示)朱自清(1898-1948)原名自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人。他是诗人、散文家、学者、又是民主战士、爱国知识分子。朱自清的创作包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等,其中以散文的成就最为显著。他的散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练、文笔清丽(“新而不失自然”)著称。他的代表作之一《荷塘月色》景致优美、情感抒发恰到好处,向来被认为是“文中有画,画中有情,情景交融”的名篇佳作。(三)、整体感知1、琢磨题目,请学生讨论后明确,本文写的是月光下的荷塘(请学生指出对应的段落),荷塘上的月光(请学生指出对应的段落),两者相得益彰营造了静谧、朦胧的意境。2、理清文章的思路结构(播放课文录音朗读带,让学生在听觉中注意想像和感受文中营造的优美意境)学生讨论后明确行踪:出家门———踱小径——观荷赏月——回家门情绪:不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静(出示时代背景)学生用几何图形将行踪与情绪统一起来(四)、小结(五)、作业背诵4、5、6段第二课时一、分析品味月下荷塘、荷塘月色文段:速读课文,在月下荷塘文段中找出自己喜欢的句子。展开想象与联想谈谈它的妙处。(鼓励学生读出原句,并畅谈)荷叶:像亭亭的舞女的裙高荷花:如明珠、如星星、如刚出浴的美人。(长裙转圈增强可视性)袅娜、羞涩、润泽富动感荷香:仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。清香时有时无荷波:像一股闪电霎时传到荷塘的一边去了柔美月下荷塘:主要写了荷叶、荷花、荷香营造了静谧清幽的意境淡淡喜悦情景交融速读课文,在荷塘月色文段中找出自己喜欢的句子。展开想象与联想谈谈它的妙处。(鼓励学生读出原句,并畅谈)月光——如水、青雾(浮)(采用替换法飘升腾)花叶——牛乳中洗//笼着轻纱的梦树影——倩影光与影:如小提琴名曲——恰到好处塘中月色:主要写了“月光”“月下花叶”“月下树影”营造了恬淡朦胧的意境淡淡喜悦情景交融二、体会修辞的魅力比喻夸张博喻拟人三、品读《采莲赋》《西洲曲》(学生读并讨论作者寄托的情思)明确:向往自由自在的生活。四、作业:讨论本文主题第三课时一、难点主题探讨(学生讨论)1、革命说传统观点—大革命失败后作者苦闷彷徨之作探索辨析①朱自清当时不是,后来也不是一个革命者。②以文章为本,从景物入手—渴望自由而赋于淡月下模糊的荷塘以美妙的感受。③文中“荷、月、树、影”之美,并非实景之白描,而是作者获得自由之后的主观感受。2、基调说这几天心里颇不宁静(原因是:大革命失败后作者心里苦闷彷徨)探究辨析①、“不宁静”的原因,或“苦闷”,或“激动”“兴奋”“压力”等;②、即便“苦闷”,不仅是“大革命失败”,或有“工作.家庭.孩子.朋友”等因素。③、单以文末之“1927年七月”为判断依据,势孤力单。3、哀愁说写蛙声:“但热闹是它们的,我却什么也没有。”探究辨析“蛙声”是个过渡句。之前:借景抒情—自由之后的闲适自得。之后:直抒胸臆—闲适之后的思乡之情。思念南方,即思念家乡。...

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