荷塘月色教学创新设计西安市长安区第五中学杨新利一、教学目标1、了解作者朱自清、以及其散文创作的特点2、联系文章写作背景，基本弄懂课文的思想意义3、结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，学习本文清新淡雅的行文方式4、掌握文章借景抒情、情景交融的表达技巧，体会作者字里行间流露出来的思想感情二、教学重点1、结合语境，揣摩词语、句子的含义以及综合运用多种修辞手法所产生的艺术效果2、体会作者在字里行间流露出来的思想感情三、教学难点体会作者在字里行间流露出来的思想感情四、教学时数三课时五、教学过程第一课时(一)、导语：朱自清是一个现代的文人，在心中所虑不得其解时，便寻找自然之趣，释缓紧张情绪。他真正地用艺术的眼光过滤了原本毫无诗意的荷塘，营构出美的意境。表现的是主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗，成就一个鸢飞鱼跃，活泼玲珑，渊然而深的灵境。此文令人在诗情画意中体验到一种升华的美感，并在跟随作者追寻解脱难以解脱的精神之旅中，体验一种人生的况味,。下面让我们走进《荷塘月色》一文。（二）、作者（学生课前搜集有关作者资料，课堂举手介绍后PPT出示）朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。他是诗人、散文家、学者、又是民主战士、爱国知识分子。朱自清的创作包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等，其中以散文的成就最为显著。他的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽（“新而不失自然”）著称。他的代表作之一《荷塘月色》景致优美、情感抒发恰到好处，向来被认为是“文中有画，画中有情，情景交融”的名篇佳作。（三）、整体感知1、琢磨题目，请学生讨论后明确，本文写的是月光下的荷塘（请学生指出对应的段落），荷塘上的月光（请学生指出对应的段落），两者相得益彰营造了静谧、朦胧的意境。2、理清文章的思路结构（播放课文录音朗读带，让学生在听觉中注意想像和感受文中营造的优美意境）学生讨论后明确行踪：出家门———踱小径——观荷赏月——回家门情绪：不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静（出示时代背景）学生用几何图形将行踪与情绪统一起来（四）、小结（五）、作业背诵4、5、6段第二课时一、分析品味月下荷塘、荷塘月色文段：速读课文，在月下荷塘文段中找出自己喜欢的句子。展开想象与联想谈谈它的妙处。（鼓励学生读出原句，并畅谈）荷叶：像亭亭的舞女的裙高荷花：如明珠、如星星、如刚出浴的美人。（长裙转圈增强可视性）袅娜、羞涩、润泽富动感荷香：仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。清香时有时无荷波：像一股闪电霎时传到荷塘的一边去了柔美月下荷塘：主要写了荷叶、荷花、荷香营造了静谧清幽的意境淡淡喜悦情景交融速读课文，在荷塘月色文段中找出自己喜欢的句子。展开想象与联想谈谈它的妙处。（鼓励学生读出原句，并畅谈）月光——如水、青雾（浮）（采用替换法飘升腾）花叶——牛乳中洗//笼着轻纱的梦树影——倩影光与影：如小提琴名曲——恰到好处塘中月色：主要写了“月光”“月下花叶”“月下树影”营造了恬淡朦胧的意境淡淡喜悦情景交融二、体会修辞的魅力比喻夸张博喻拟人三、品读《采莲赋》《西洲曲》（学生读并讨论作者寄托的情思）明确：向往自由自在的生活。四、作业：讨论本文主题第三课时一、难点主题探讨（学生讨论）1、革命说传统观点—大革命失败后作者苦闷彷徨之作探索辨析①朱自清当时不是，后来也不是一个革命者。②以文章为本，从景物入手—渴望自由而赋于淡月下模糊的荷塘以美妙的感受。③文中“荷、月、树、影”之美，并非实景之白描，而是作者获得自由之后的主观感受。2、基调说这几天心里颇不宁静（原因是：大革命失败后作者心里苦闷彷徨）探究辨析①、“不宁静”的原因,或“苦闷”,或“激动”“兴奋”“压力”等;②、即便“苦闷”,不仅是“大革命失败”，或有“工作.家庭.孩子.朋友”等因素。③、单以文末之“1927年七月”为判断依据，势孤力单。3、哀愁说写蛙声：“但热闹是它们的，我却什么也没有。”探究辨析“蛙声”是个过渡句。之前：借景抒情—自由之后的闲适自得。之后：直抒胸臆—闲适之后的思乡之情。思念南方，即思念家乡。...
