高一历史学习纲要岳麓版《历史》必修一导言课第一课：初中教材的体例和历史分期以及近代社会和古代社会的不同之处一、初中教材的体例和历史分期初中历史属于通史体例，按照历史分期，我们可以把它划分为六个大的板块：第一个板块：中国古代史，讲170万年前元谋人的出现到鸦片战争时期的历史；第二个板块：中国近代史，讲鸦片战争到中华人民共和国成立的历史；第三个板块：中国现代史，讲中华人民共和国成立至今的历史；第四个板块：世界古代史，讲二三百万年前非洲肯尼亚人的出现到14、15世纪欧洲资本主义萌芽出现的历史；第五个板块：世界近代史，讲14、15世纪到1917年俄国十月革命的历史；第六个板块：世界现代史，讲俄国十月革命至今的历史。近代社会和古代社会的不同之处有哪些？二、近代社会和古代社会的不同主要有三点：一是商品经济取代自然经济（经济上）；二是以法律为标志的国家权力取代了以国王为代表的贵族特权（政治上）；三是公民取代了臣民（人的解放）。第二课:新课程改革的原因和目前史学界较流行种史观第一个问题：为什么要进行新课程改革？原因：一是社会变革的要求；二是史学界新观点的出现为教材改革提供了坚实的理论基础，或者说现实基础。一是要求变，二是可以变，所以就发生了变化。先说社会的变革，凡是变，都有原因，而且一般都要从长时间段来看才看得清楚，中国社会在新中国成立六十年的时间里，有两个具有里程碑意义的转折点，一个是1978年的十一届三中全会，这是没有任何争议的；另一个我认为是1992年党的十四大，因为在这次大会上提出我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，这实际是对十一届三中全会内容的进一步深化，十一届三中全会有两个重要内容，一个是以经济建设为中心；另一个是进行改革开放，而改革开放中的“改革”就是要改革我国生产关系中一系列不适应生产力发展的环节，即政治体制、经济体制、文化体制等体制中的“环节”。而十四大恰恰是要继续对我国的经济体制进行改革，也正是由于这一改革，我国的经济发展开始进入快车道，在超过德国经济之后，很快又将超过日本的经济，成为世界第二大经济实体。目前的中国，压倒一切的任务，就是保持经济的平稳快速发展，这就要求我们研究影响经济发展的诸多因素，这里既有经济本身的因素，还有政治、文化等方面的因素。由于在1992年中国开始实行社会主义市场经济，逐步实现了和世界其他资本主义国家经济上的接轨，我们就要遵守并利用市场经济这个“游戏规则”，这样欧美国家几百年的经济发展之路中，就有值得我们借鉴的很多东西，所以我们必须把历史和现实联系起来，增强学习西方经济发展之路的自觉性和紧迫性。青年一代是祖国的未来，他们更要承担这个学习的任务，因此必须使我们的下一代懂得这个道理。而要让他们懂得这个道理主要靠什么？这当然是靠教育，因此新教材改革也就势在必行了。但是如果史学界还是坚持以前的革命史观，我们的新教材编写就成了问题。事实是，改革开放三十年来，史学界也发生了使人欣喜的变化，史学成果层出不穷，史学思想空前活跃，这就为历史新教材的编写提供了现实基础。第二个问题，主要介绍目前流行的三种史学观：第一种：整体史观（全球史观）主要讲人类由新航路开辟前的彼此孤立、相互隔绝，逐渐融合为一个紧密联系的整体，1正如马克思曾经指出的那样：“世界历史不是过去一直存在的；作为世界史的历史是结果。”也就是说，新航路开辟后，才有了真正意义上的“世界史”。第二种：现代化（近代化）史观政治上：从专制走向民主；从人治走向法治。经济上：商品经济取代自然经济（或者说工业经济取代农业经济）。文化上：多元化、科学化、大众化。第三种：文明史观特点：1、注重历史和现实的结合。2、考察那些在历史上稳定的、长时期发挥作用的因素，如政治制度、经济制度、民族文化、社会心理等。3、以生产力作为划分文明史发展阶段的标准。4、在肯定人类取得的文明成就的同时，主要揭示存在的问题。5、承认人类文明的多元性，承认历史发展的多样性统一，并关注不同文明之间的互动。6、以世界文明为背景，确定中华文明在世界文明中的地位，探讨中华文...
