《立体的桌椅》案例分析谈美术学习方式的转变教学设计一：在教初中课程《立体的桌椅》(后更名为《我家的一角》)一课时，如沿用传统的教学，首先出示范作激发学生兴趣，然后教师开始一步步演示制作过程，细致讲解,生怕学生听不懂，反复强调后再让学生开始练习。这样课堂的教学模式基本上是灌输——接受，学习方式基本上是听——做——再现教师传授的知识技能教师注重如何把知识，技能讲清楚，学生只用全神贯注的听，就能完成学习任务。因此倾听成为学生最重要的学习方法。再看看学生的作业，机械，模仿，照葫芦画瓢，几乎都成了教师范作的翻版。这种被动接受的学习方式培养的人，如何适应未来的学习呢？教学设计二：（一）导入1.“我家的一角”(揭题)家是我们热爱的地方,它的每一个角落,每一样物品,我们都会很熟悉。2.(投影)看到这些大大小小的方形,你也许会觉得纳闷,它们是什么呢?它们就是你家里的生活物品啊,回忆一下你家里有哪些方形的东西呢?(学生回答)3.总结，(投影)看，老师这里画出了家里一些常见的物品，有电视，大衣橱,电冰箱,桌椅等….但是它门毕竟是画出来。（二）新授1.欣赏,激发学习兴趣今天老师带来了一些特别的画,(出示范作)这是我家的一角,看这里有书桌，书橱,桌上还有一台录音机呢,这是多好的学习小天地啊!再看这张画,(学生描述)….(教师将范作一一贴在黑板上)这里的桌椅，家用电器和投影上的相比,你更喜欢哪个呢?为什么?(学生回答)如果让平躺在纸面上的家具凸出来了，它们会更有立体感了,更逼真.所以塑造立体感是我们这节课的一个重点,你想学吗?2.学生进行研究性学习——如何制作立体的家具老师相信你们自己就能学会,我这里还有很多美丽的家,你们在欣赏的同时,更要仔细研究一下,大衣橱,小板凳,电视,冰箱,洗衣机为什么会有立体感?可以在纸上剪一剪，折一折，看谁最动脑筋,最先让它们凸出来。(教师展示有立体感的作品)学生先说说,再分组练习，教师启发指导，因材施教，先制作好的学生可以增加难度，再进行立体形的叠加，鼓励其他学生不断研究尝试。3．学生进行研究性学习——如何进行美化展示学生（试做）作品，但是你们做的电视，冰箱，桌椅板凳还只是大体外形，别人还看不出来啊！该怎么办呢？学生回答（要美化，涂色）回忆一下你家里的家具，电器都是什么颜色？再看看你面前的“美丽的家”，它们的色彩和生活中有什么不同？学生回答（更鲜艳，美丽）也就是说，你可以大胆的选用鲜艳的色彩，自己搭配也行，只要效果好。（三）学生练习学会了塑造立体形的方法，又知道怎样美化了，老师相信你们一定能把自己的家也做出来，当然也可以设计出自己家的一角。这次是正式做了，要先考虑好要做哪些物品，它们的怎样布局。学生回答后练习制作。（四）总结展示学生作品，表扬有创意的学生。鼓励学生用这样的方法再进行设计，制作出更有趣的作品。教学评价:本课中,确立了学生的主体地位,让学生独立的,自主的发现问题,使学习过程变成学生不断提出问题,(如立体感是怎样表现出的?)并在解决问题的探索过程中,通过交流式合作,及探究式的学习方式获得知识和能力的。学生的作品丰富多彩,有的学生在探究过程中还创造出更多的立体造型方法,设计出我的家,校园小景等有趣的立体造型。两种不同的教学设计产生的效果，让我感受到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，教学方式当服务于学生的学习方式，美术教学中教师应该更多的站在学生的角度上促使学生积极主动的学习，使学习成为教师引导下主动的富有个性的过程。
