高中生物教学中情感教学的应用广西南宁市南宁外国语学校凌艳内容摘要：研究人的心理的真正方式应该是通过一个人自己来考察自己,仅从认知角度发掘出的智能潜力是有限的。教师要充分发挥教学过程中情感因素的积极作用，促进学生个性获得健康、和谐的发展，促进学生素质全面发展。关键词：生物教学情感学习兴趣现代情感教学理论认为：教学是一个认知过程，同时也伴随着情感过程，调动情感因素可有效地提高认知过程的积极性和认知加工水平等。同时，不少教学实践也表明：仅从认知角度发掘出的智能潜力是有限的，这极易导致学生厌学情绪的滋生蔓延、健康状况的下降。所以，在教学活动中，教师只有在充分考虑认知因素的同时，巧妙组织教学内容，积极运用情感资源，充分发挥教学过程中情感因素的积极作用，才能优化教学效果，促进学生个性获得健康、和谐的发展，以达到促进学生素质全面发展的目的。下面就如何在高中生物教学中应用情感教学理论谈一下自己的认识：一、研究教材，巧妙设计，激发学生的学习兴趣著名科学家爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”有统计结果表明：学生的各科成绩与对本学科的兴趣（积极的兴趣）呈高度正相关。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它能使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受。所以，人们在浓厚兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。而且，高中阶段的学习任务很繁重，各科的学习压力都很大，要激发学生的兴趣，生物教师就要在勤于积累资料和素材的基础上，巧于设计问题情境，要学会将脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、启迪智慧的谜语等融入教学过程之中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣、活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌发创新意识。比如讲生物生殖这一章时，我会用一首大家都耳熟能详的古诗开头：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”这首诗歌向来为人所欣赏，主要在于它写出了草原上青草强大的生命力。而这生命力正是来源于生物强大的生殖能力。那到底生物的生殖有哪些类型，生殖过程又是怎样的呢?由此，从古诗引到了生物的生殖上，不但激发了学生的兴趣，还带领学生领略了中国古代诗词的美丽。二、培养学生的责任意识，促使学生主动学习何为生物？凡是有生命的物体都属于生物，那么我们人类自己的生存和我们生活的整个环境都需要正确的生物学知识来指导人们如何摆正自己在大自然中的位置，尊重自然发展的客观规律，更需要自觉根据自然规律来控制自己的行为，进而能够使人们合理开发利用环境资源、保护环境和创造美好环境。我在讲生物多样性的保护等内容时，通过一些数据列举我国环境的现状，使学生充分意识到目前存在的一系列环境问题，如温室效应、水环境污染和水资源短缺、生物多样性减少等等。这些问题制约着人类社会的进步和发展，增强了学生的主人翁意识，加强了他们的责任感，使他们觉得要为了责任而学习。在此过程中，同学们都强烈地意识到肩上的责任，坚定了他们为人类长期稳定发展、为保护地球母亲而学习的决心。同样，可以通过介绍我国在生物学上取得的巨大成绩来培养学生的爱国主义精神，培养他们为国家献身的责任意识。如：我常用我国著名的“水稻之父”袁隆平院士为了解决中国十几亿人口的吃饭问题不怕辛劳，万里寻种的故事来教育学生们的责任意识，同时也可以用杂交水稻在世界上取1得的巨大成就来增强学生的自豪感，产生爱国情感，为自己日益强大的祖国而感到由衷的自豪和幸福，促使他们会为了自己和国家而主动学习。三、通过教师自己的情感投入，创造积极的学习环境情感是具有感染性的，它影响着教师的教学思路和情绪等，而教师在教的过程中还起着主导作用。心理学研究认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便会对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。所以，教师自己的情感投入对学生的感知、记忆、想象等认知活动也具有重要的作用，从而对整个课堂教学起着关键的影响作用。美国心理学家罗杰斯认...
