浅谈如何促进幼儿语言的发展育英幼儿园韩之群乔万云语言的本质特征是交际性和工具性，儿童学习语言的目的在于使用语言与他人交流思想、交流信息和交流情感，也在于学会一种理解外部世界和表达自己对外部世界认识的方式。语言是儿童心理发展的一个重要方面，语言的发展是学前儿童社会化的一种重要标志，同时，学前期又是儿童语言获得的关键时期。因此，语言是学前儿童教育的一个重要内容，是学前儿童学习的对象之一。一、提高幼儿的认知能力语言产生于人类的认知成熟，是人类认知结构的一部分。作为认知结构的一部分，语言决定于人的思维，服务于人的认知活动，语言的发展有赖于认知发展；认知结构是语言发展的基础，语言结构随认知结构的发展而发展。认知能力对语言的发展是如此关键，因此如何提高幼儿的认知能力是我们老师所要思考的问题之一，认知能力来源于幼儿的生活经验，教会幼儿观察生活、体验生活，丰富幼儿的生活内容有助于幼儿认知能力的提高，一次我给小班孩子讲故事，讲到“大灰狼掉到陷井里了”，孩子们对“陷井”这个词不理解，我就带孩子们到幼儿园的后院里挖了一个“陷井”，幼儿对“陷井”有了直观的认识，同时也知道了“陷井”的作用。有一次在提问中，我问到孩子们“怪兽来了我们该怎么办？”有个孩子说：“我们赶快去挖个陷井吧，让怪兽掉到陷里去。”孩子们有不理解到理解再到运用，这就是孩子语言的进步。那些“见多识广”的孩子，他们的语言能力就强，因为他们肚子里有话要说。二、提供幼儿充分操作语言的机会有关理论告诉我们，儿童的发展是靠他自己与外界环境相互作用而建构起来的。儿童语言的发展也是通过儿童个体在外界环境中与各种语言和非语言材料交互作用得以逐步获得的。这种“环境”要靠我们成人来给孩子们提供，如在区角活动中孩子们玩望远镜，一个孩子说：“我看到那个火车小小的”，另一个孩子也急忙拿着望远镜去看，然后说：“嗯，是的”。就这样他们俩边看边讨论，在这个过程中，他们不仅获取了相关经验，更有了语言的交流与运用，语言能力得到锻炼。再比如每天的谈话活动，孩子们可以畅所欲言，有的说自己喜欢的动物、有的说自己高兴的事........孩子们不仅学会倾听，也有了互相模仿学习语言的机会，更是有了表达自己、锻炼自己的机会。在这样的活动中，老师还要多关注那些比较内向、不愿主动表达的孩子，也要给他们同等的机会，老师要给他们提供一个相对宽松的环境，让他们有话敢说。三、通过多种途径促进幼儿语言的发展对学前儿童进行语言教育大体有两种途径：其一是通过组织专门的语言教育活动对学前儿童进行的语言教育，其二是在一日生活各个环节和其他领域教育活动中随机渗透的语言教育。1、渗透的语言教育渗透的的语言教育是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为学前儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，提供学前儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。在对幼儿进行渗透的语言教育时，老师需要特别注意：首先，要与幼儿平等交流、共同分享。其次要提高与幼儿之间言语沟通的技能。再次要促进幼儿之间的有效言语互动。渗透的语言教育通常发生在以下几种情景之中：首先是日常生活中的语言交往，在日常生活的语言交往中幼儿学会了注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言；学会运用礼貌语言与他人交往；学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突等。其次是自由游戏中的语言交往，在自由游戏中，语言成为学前儿童与同伴们进行交往、合作、的工具，也成为指导和调节自己选择游戏内容、游戏伙伴和游戏材料等行为的工具。如，小班的娃娃家，孩子可以用语言来协商角色的分配以及结合玩具、动作自言自语自娱自乐等。再次是其他领域中的语言交往，在其他领域的中，语言也是儿童学习的工具，发挥着重要的作用。如，科学领域，孩子们可以倾听老师的要求，理解语言与活动内容之间相互关系，学习运用语言促进相关领域知识的掌握和能力的提高等。2、专门的语言教育专门的语言教育是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织学前儿童系统学习语言的过程，是通过专门的语言教育活...
