让语文课堂灵动飞扬------关于重新构建语文课堂的心得体会哈尔滨第十中学梁爱滨曾经，我们的语文课堂变成了“一言堂”，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面被动地听，当时听没听进去不说，至少在学生毕业之后，基本上又把东西还给老师了。上了十二年的语文课，到了大学，仍然写不出像样的论文，到了工作单位，念错字，不能完整地写一篇公文的现象还是很普遍，这不能不说是我们中学语文教师的悲哀，在学生学习知识的最主要的渠道——课堂，我们都做了什么？这些年，我在抓学生学习成绩的同时，在如何活跃语文课堂方面，一直在积极探索，也积累了一些经验。一、变平面为立体。1、文言文的学习对学生来说，一直是一件头痛的事，尽管这篇文章所阐述的道理很深刻，尽管这个历史故事在历史上很经典，只要它们的载体是文言，学生们首先在心理上就排斥、拒绝。我绞尽脑汁想办法让他们和文言“亲密接触”。例如，在讲授《鸿门宴》时，我排演了课本剧,通过这次尝试，我和学生让几千年的历史人物从平面的文字中站了起来，让他们穿越时空来到了同学们的面前。当然，这源于老师的精心设计，源于同学们的积极参与。2、中学生对鲁迅文章的抵触不亚于文言文，原因是文章的历史背景离学生久远，鲁迅先生为了斗争的需要还多用曲笔。在讲授《纪念刘和珍君》时，我做了如下尝试:我给学生设置了一个情境，在刘和珍的追悼会上，鲁迅先生回答各路记者的提问。让一个同学扮演鲁迅，几个同学分别扮演记者，问题和回答都让他们自己设计。当然，要严格依据课文内容。这又是一个小型的课本剧，同学们的积极性很高，他们设计的问题分别是：您对刘和珍的死怎么看；您如何评价国民政府的行为；刘和珍的死有何意义；中国未来的希望在哪里……同学们演的很投入观众看得也饶有兴致。几个问题的答案恰恰都是鲁迅先生的经典言论这样，同学们在轻松的状态下完成了对这篇经典课文的理解。二、变奴隶为主人。平时，我们总是抱怨，学生们的奴隶性太强，“牵着不走，打着倒退”，学生总是被动地接受一切，没有任何主动权，对有些事情难免“消极”。为了能让他们变成小主人，我搞了一次评选活动，设置了这样几个奖项：最佳听课、最佳周记、最佳演员（因为编了几个课本剧）、最佳编剧、最佳演讲……让学生们无记名投票，两个同学统计票数，结果严格保密。到了宣布那一天，我们模仿电影的颁奖礼、用幻灯片的形式制造悬念，并让获奖同学发表即兴的获奖感言。这次活动既是对近阶段学生语文学习的一次总结，也是鼓励他们的一次契机，更是给他们提供了一个展示的平台，我相信，这次活动让他们终生难忘。三、变听讲为思考。同学们上课注意听老师传授知识固然重要，但一味被动地听，而不是自己主动获取，消化知识也是不会有好效果的。我们原定每周一次作文课，我把它变成了两周一次，多出来的作文课变成了阅读课，是纯粹的阅读课，老师不做任何讲解，也不留“读后感”之类的作业。让学生手捧自己喜欢的杂志报刊，沉醉在美文的意境中，他们享受的表情很让我欣慰，无声的学习也不失为一种很好的方式。表面上，课堂上没有了老师的讲课声，没有了朗朗的读书声，但学生的思维是活跃的、投入的，是完全自主的，主动地，我认为，“此时无声胜有声”。总之，语文课堂上不要只拘泥于一种形式，要懂得灵活变通，根据学生的需要，具体情况具体对待。不拘一格是我的一贯追求，我还会在尊重传统，注重文体，讲求实效的前提下，让我的语文课堂灵动飞扬。
