第三部分童话、寓言及其教学童话是儿童文学的一种体裁。它是通过丰富的想象、幻想和夸张编写的适合儿童欣赏的故事。寓言是通过讲述一个情节简单、形象鲜明的故事,进而告诉人们一些生活中的道理或教训的文学作品。都是小说的一种。小学语文课本中的童话篇目在整个小学表现出明显的阶段分布，低年级童话选文数量明显较高年级多，童话选文数量随着年级的增高而逐渐减少。以人教版课标教材为例，在整个小学阶段的333篇课文中，童话有44篇，占13.2%。其中低年级课文120篇，童话36篇，高达30%。但是，随着年级的增高，童话的数量明显减少。从内容上看，多选取了具有教化意义的篇目，但往往忽略的童话本身应有的幻想性的浪漫色彩。一、童话的概念与写作特点1.童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱，引人入胜。童话是一种小说题材的通俗文学作品，通常是写给孩子看的。一般童话中有很多超自然人物，如会说话的动物、精灵、仙子、巨人、巫婆等。在现代西方文学的写作方法中，童话故事的结局通常指向的也是快乐的结局，如很多童话故事中一般有公主和王子。2.童话的分类阿尔奈-汤普森分类法A.动物（物体）故事。B.普通民间故事(魔法、宗教、传说、笨魔鬼故事等)。C.笑话和逸事（包括荒诞类故事）。D.程式故事。基于数字、物体、动物或名字的连环故事。例如《小壁虎借尾巴》按角色能力分类A.常人体童话故事。例如《卖火柴的小女孩》《巨人的花园》B.超人体童话故事。例如《七颗钻石》C.拟人体童话故事。例如《坐井观天》《小柳树和小枣树》《陶罐和铁罐》D.知识体童话故事。例如一年级《棉花姑娘》《地球爷爷的手》《小蝌蚪找妈妈》3.写作特点童话作为儿童文学的一种特殊样式，具有一些不同于其他文学作品的特质。就童话作品来说，通常是“在童话的幻想世界中，人获得了一种想象中的胜利感，一种从人的各种局限中超越出来的解放感、自由感，这种超越感、胜利感、解放感、自由感自然带给人一种审美的愉悦”。因此，童话作品真正吸引读者的是其特有的“新异性”、“神秘性”、“超越性”、“假定性”、“幻想精神”、“人性光辉”以及“游戏精神”等等。小学教材中的童话文本大多是以夸张，比拟作为主要手法，有许多的超乎我们生活的人物，具象，给读者带来新异，超越，富有充分的想象的空间，在字里行间流露出的是童心未泯，表现出“真、善、美”的人性光辉。纵观小学语文教材的童话编写特点，我们不难发现，其中遵循的是由简单向复杂过渡，从科普类童话为主向哲理性童话为主转变，从浅显易懂向深刻转变。二、寓言的概念与写作特点1.寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。2.特点与分类：⑴.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。⑵.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。⑶.故事情节的虚构性。主人公可以是人也可以是物。⑷.常用手法为：比喻，夸张，象征,拟人等手法[2]⑸.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，从中领悟到一定的道理。寓言的类型大约有两种：一种是用夸大的手法，勾画出某类人的特点和思想；另一种是用拟人的手法，把人类以外的动植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某种人的特点。寓言可以分为三类来源：寓言：《龟兔赛跑》《自相矛盾》《农夫和蛇》《会飞的乌龟》《北风和太阳》《农夫和金鱼》《东郭先生和狼》《混水摸鱼》《狼与逃进神庙的小羊》《狐狸和樵夫》历史：《铁棒磨成针》《狡兔三窟》《三顾茅庐》《老马识途》《吕后执政》《毛遂自荐》《破釜沉舟》《取经求佛》《盲人摸象》《孙庞斗智》神话：《夸夫追日》《女娲补天》《后羿射日》《炎帝神农》《黄帝的崛起》《战神蚩尤和指南针》《九天玄女》《旱神魃》《嫦娥偷灵丹》《三打白骨精》[3]三、二者的联系和区别...
