《摩擦力》教学案例一、案例背景摩擦力是重要的力学概念，它的形成比较抽象。初中生对于滑动摩擦和滚动摩擦只有定性、粗浅的认识。本节课针对基础比较薄弱的高一新生，学生对摩擦力是否存在、静摩擦力的大小与方向的判断等问题感到困难。因此教学中通过创设问题情景，促进学生的观察与积极思维，在对问题的思考、分析、归纳的过程中形成科学的概念。摩擦力与实验生产、生活联系密切，教学中列举学生熟悉的实例，让学生运用所学的知识解释与摩擦力有关的现象，或解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣，感受物理规律的价值，体现从生活走向物理，从物理走向社会。二、案例主题分析与设计本节课是人教版高一物理必修一第三章第三节的内容。高中物理课程标准的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力。”教学中通过演示实验、分组实验，分析多变的现象，归纳其本质；对相对运动或相对运动趋势的判定，可以先让学生分组讨论，然后教师归纳总结；动摩擦、静摩擦可通过对比教学来进行。摩擦力的大小计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学中三类常见的力之一，是受力分析的基础。本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。在教学中要引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生亲自体验实践出真知的重要性。三、教学目标（一）知识与技能1.知道静摩擦力、滑动摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力、滑动摩擦力的方向。2.会利用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小，知道滑动摩擦与哪些因素有关3.知道增大或减小摩擦的方法，知道什么是滚动摩擦。（二）过程与方法1.通过实验探究影响摩擦力大小的因素2.会写简单的实验报告3.灵活应用控制变量法（三）情感态度与价值观1.培养学生“一分为二”的全面分析问题的科学态度2.鼓励学生知难而进，勇于承担责任的精神四、教学过程前面我们学习了重力和弹力，请一位同学来回答重力与弹力的定义。下面我们来看一个演示实验，然后来解释一下实验现象。[演示]将甲乙两本相同的课本的书页依次交叠在一起,压一下书后,提起乙书，甲书没有从乙书中脱落。请两男生尽其力拉两书背，也不能将两书分开。（学生的注意力都集中到书上。两同学不能把书分开时，学生惊奇，渴望教师揭秘。）教师引导学生亲自动手做实验。[问题]在刚才的实验中甲书不能和乙书分开的原因是什么？能不能用我们前面学习过的知识来解释这一现象？（能否用重力和弹力的知识来解释，在初中我们已经学习过摩擦力，我们回顾一下摩擦力的定义。）今天我们就在初中的基础上进一步来探究摩擦力。[解释]（学生思考后回答）是乙书把甲书夹紧了。[分析]用物理语言来说，是甲乙两书相互挤压产生了较大的弹力。可是弹力的方向是垂直于接触面的，这里的力应该是平行于书面的，而且它是和重力、弹力都不相同的。这是一种同学们还不熟悉的力，叫做静摩擦力。它是摩擦力中的一种。今天我们就来讨论摩擦力。（一）静摩擦力[演示]用力推桌子，桌子没有不动。[问题]以上例子中都产生了摩擦力，产生的摩擦力有什么共同点？[分析]引导学生分析物体相对静止，但有相对运动的趋势。得出静摩擦力的定义：一个物体相对另一个物体有相对运动趋势时，产生的摩擦叫静摩擦力。静摩擦力的产生条件：1、两物体相互挤压2、接触面粗糙3、有相对运动趋势我们刚才学习了摩擦力的定义，下面我们来探究摩擦力的方向探究一[目的]本部分实验研究静摩擦力的方向[问题]如何利用实验台上的器材，设计一个实验来判断静摩擦力的方向？请大家思考实验方案，三分钟后找代表回答实验结果。[操作]找学生上讲台表演，将毛刷放在桌面，再压一重物，用力拉毛刷，毛刷虽静止，但刷毛弯曲，它表明静摩擦力的方向[分析]师生共同分析以上实验中静摩擦力的方向。得出结论：静摩擦力的方向跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。[结论]静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反。练习：完成练习1刚才我们探究了摩擦力的方向，下面我们再来探究一下它的大小。探究二[目的]本部分实验研究静摩擦力的大小。[演示]用弹簧秤拉木块，当拉力增大到某一值时，木块由静止...
