参与性教学方式在美术教学中的应用镇江市第二中学陆朝晖[摘要]教学论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”，而非单向的灌输。新课程改革的核心理念----以人的发展为本，学生自主选择，强化学生学习兴趣，尊重学生主体的发展。“参与性”的教学方式选择，在美术教学中起着良好的作用。参与性教学方式的应用其一在美术欣赏教学中，其二在美术绘画教学中。参与性教学方式的应用使美术课堂成为以学生为主体，教师为客体的教学模式。给学生一片天空，使学生学习的主体性得到发挥，同时也极大地推动美术素质教育对人才的培养。[关键词]知识对流主体客体参与性现代教学论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”，而非单一的灌输。以人的发展为本，充分考虑学生发展的需要，以便于学生自主地选择，强化学生学习的兴趣。美术教学中充分发挥学生的参与性，尊重学生主体的发展，是现代美术教育取得成功的决定性因素之一。这也符合美术新课程改革的理念。参与性在美术教学中的体现和所起的良好作用，笔者从以下两个方面来考察和把握。一参与性与美术欣赏教学欣赏是一种感情与认识，感受与理解相统一的精神活动。通过美术欣赏活动，使学生掌握美术欣赏的基本方法，陶冶情操，开阔艺术视野。长期以来对于中学美术欣赏教学，教学者无非是津津乐道谈作品的内容和形式，作“历史性”、“文学性”的介绍。学生对其陌生的艺术语言，风格流派平淡乏味。教育者忽视了学生的情感，已有的知识经验，及其主体参与性的实践活动。一言堂的教学方式，课堂氛围尤为沉闷，学生被动地接受知识，使其创造性的思维被遏制，难以调动学生学习的兴趣。诚然，素质教育的一个重要方面：是学会学习，学会创造，发展自身的潜能，自身的创造性。在课堂教学中，教师与学生所处的地位与作用各不相同，教师是课堂教学的客体，发挥着桥梁和引导、传道授业解惑的作用；学生是课堂教学的主体，在学习中有着很强的自主性，其解决学习中的问题方式一般为---明确问题分析问题、解决问题。在美术欣赏教学中，教学者应充分发挥学生主体的参与性，使之化为学生求知的积极性。把美术活动看作是学生丰富的思想感情，已有的生活经验与艺术作品的一种交流。从而使学生真正成为美术欣赏活动的主角。例如在讲到19世纪外国美术作品凡·高在画《星夜》时，我在课前设计了以下四个问题：1、凡·高是哪个国家的画家？他英才早逝，有其不平凡的生活经历，你能谈一谈吗？除《星夜》这幅作品外，他还有哪些重要的作品？2、倘若你来画《星夜》该是幅怎样的画面？3、1890年凡·高在画《星夜》这幅作品时，当时有怎样的情感活动？4、怎样理解后印象派作品的特点？还有哪些画家的作品属于同种风格？为了解答这些问题，我列出了图书目录《凡·高传》、《中学百科全书》、《全国学生美术欣赏图库》（高中篇）、《外国美术鉴赏辞典》。同学们利用业余时间有的去图书馆，有的去新华书店查阅相关资料。并作了归纳整理，上课时同学们都积极的把自己了解到的知识相互交流，课堂气氛很是活跃。在这具体的教学教程中，我把美术欣赏课看作是系统的输入与输出，其之间的关系，如图（一）所示。（美术欣赏教学中学生参与性结构示意图）在这结构示意图中，教师起着引导、明确、提供解决问题的途径作用。学生在活动过程中，直接参与并最大限度的发挥自身的主体作用。敢于思考、敢于发问、敢于提出自己的见解。在课堂上进行知识对流，无形中增强了自己对艺术作品的理解和艺术感受，以达到教学过程的最优化。同时，也萌生了学习美术的兴趣。二参与性与美术绘画教学中学阶段的美术绘画教学，在内容上体现为美术“双基”---基础知识与基本技能。教育者为了让学生认识造型艺术的基本规律，懂得绘画的艺术语言，并在技能领域里训练学生的视知觉。长期以来，我们所采取的教学方法：绘画课上要么让学生临摹范本，要么依据实物或标本写生。范本成为学生无懈可击的佳（学生）1、资料收集、归类2、深入比较、分析、研究3、知识对流（教师）1、设计问题2、明确目标、要求（学生）1、参与性欣赏的积极性提高2、理解和感受性的增强作。在评价学生作品时则以“象不象”、“准不准”...
