用语法铸就交流凤台四中葛秀玲一、在英语新课程标准下，初中生为什么还必须要学语法语法即语言的规则，它好比一座大厦的结构框架，没有这结构框架，就是再多再好的材料也无法构建成牢固的房子。英语语言作为一个系统，语法教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。1.从学习英语的环境来看，必须学语法。我们学母语时有良好的语言环境，不学语法便可形成语感，获得用母语交际的能力。而英语学习缺乏语言环境，而且英汉语言表达方式也不同，汉语重意合，英语重形合。所以必须掌握系统的语法知识。2.从学生的认知水平来看，有利于学习语法。经过小学阶段的学习，初中学生已具有一定的英语基础知识。随着智力水平的发展和母语学习的经验积累，学生已形成自己的语言认知结构，并具有一定的抽象思维和信息处理能力，有利于加速英语语法规则的内化过程。3.从学好英语的目的来看，必须要学好语法。学习英语的目的不只是口头交际，而是全面培养听说读写的能力；同时侧重培养阅读能力。在阅读过程中，借助语法知识使理解更透彻。语法教学的目的不是为了掌握语法而学，而是为了获得学习目的语的工具。4.英语课程标准提高了对语法的要求。首先，英语课程标准的语言知识目标中专门有语法知识目标的阐述，而且在语言教学部分也专门谈了语法教学。新课程标准只说要改变过去一味强调语法知识，或者过于单纯地脱离语境传授语法知识的做法，这并不等于不要教语法了。因为我们发现一些学生很多语言技能的发展有缺陷，在某种程度上确实因为他们掌握的基础知识还有问题。而在基础知识中就包括语法知识。其次，传统上语言构成的三要素为：语音、词汇、语法。英语课程标准把学生应该学习和掌握的语言知识划分为语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。这样的顺序安排告诉我们：语法是连接语音、词汇、功能和话题的纽带。学习者有了标准的语音、丰富的词汇，如果没有语法框架，何以表达功能和话题呢语法是通向交际彼岸的桥梁。因此，英语课程标准不是淡化忽视语法教学，而是提高了对语法教学的要求。语法不仅要教，而且还要进一步强调学习语法的作用，更重要的是要重新思考语法教学的方法。二、语法应用教学中存在的问题首先，与旧教材不同的是，新教材上没有明显的语法编排，而是一改过去以语法为纲的体系，以意念功能为主，语法配套练习题又相对少而简单等，致使一些教师上课时不再讲语法，语法的规则也不强调了，结果，学生的综合语言应用能力很难有效的形成。其次，由于交际法的推广和深入，教师急切希望学生1凤台县2015年英语学科参评论文能对话交流，经常试图将语法隐藏起来，简单的认为交际能力就是指听说能力，讲语法不是交际法教学，把语法教学与交际法对立起来。甚至，一堂英语课，尽管学生生动活泼，表演栩栩如生，但在英语语法学习上却并没有什么真正的收获和进步。而且，我们一线教师在教学中经常发现学生在运用英语的时候语法错误较多，有的学生由于缺乏语法知识，语言表达支离破碎，甚至无法正确表达自己的思想，影响了交际。现在，我们在实施英语新课程的过程中应当用什么方式去教语法呢？我认为，首先是要让学生在理解语言的前提下，或者在语境中去先接触这个语法现象，体验这些语法结构在语境中的使用情况。另外，就是让学生自己通过观察、归纳、总结去发现语法规则。再一点就是，语法知识的进一步操练、复习、巩固、提高的方式也要做一些调整。比如，过去我们学生做的语法操练是以句型操练这种机械的完全控制的操练为主，这些做法不是没有用，而是它的效率并不高，而且学生这种学习往往并不能把所学语法知识真正用于语言的实际使用之中，我觉得应是在用语言的过程中去用语法规则，使用语法规则去做一些事情。举一个简单的例子，我们现在学习形容词的比较级和最高级，那么学习形容词的比较级和最高级的目的是什么呢？就是用这些形式结构来描述事物的共同点和差异，如果能够这样做了，就把语法知识操练和语言运用结合起来了，就不会使我们的语言操练单调、枯燥、低效了。所以我们强调，实施英语新课程要继续教语法、学语法，但是学和教的方法要改进。三、语法应用教学的一些方式方...
