英语学科学困生的心理辅导VIP免费

英语学困生的心理辅导英语学习困难是指学生智力正常，在英语学习中在听、说、读、写的一个方面或多个方面成绩偏低达不到教学大纲要求的学习任务。对英语学困生进行心理辅导，教师要摆正自己的心态。不要认为英语学困生是一块朽木，不可雕刻，要相信他们得成绩是可以提高的，在教学过程中应给予更多的关注和指导。更不要瞧不起这些学生，对他们置之不理，随意发展。作为教师必须对每一个英语学困生充满爱心和希望，相信他们会改变的，坚信他们的困难是临时的，可以避免的，这样才能全心全力对英语学习困难学生进行有效的心理辅导。在上述基础上，对英语学习困难学生的心理辅导可以从以下三方面进行。1.创造和谐的心理氛围，建立良好的师生关系由于英语学困生的英语成绩较低，与任课教师之间在心理上存在不同程度的距离：有的害怕老师的谩骂、谴责；有的有一种负疚感，感觉辜负了老师的培养。这种距离使他们不愿或不敢与老师多沟通、交往，在课堂上总认为与自己不发生关系，在课堂外见到老师总是逃避。因此要想提高英语学困生的学业成绩，必须注重情感的投入，拉近师生之间的心理距离，减轻学生的心理负担。建立良好的师生关系，就必须在日常的教学和生活中多创造与学生交流的机会。1.1书面沟通在书面沟通方面，英语学科优势并不明显，英语教师没有更多的书面交流的机会，因为一册书也没有几个作文。那么就需要在作业中认真批改，并给出建议，这样书面的交流取得了明显的沟通效果。除了这种常规形式外，在特定的时期，如考试之后，给学生布置写给教师的一封信，便于更多地了解英语学困生的心理，增加用心交流的机会。1.2私下谈话一对一的交流对于许多英语学困生来说，有极大的难度。但只要尊重学生，信任学生，注重方式，用心交流，多数学生是会敞开心扉的。教师与学生的谈话内容并非是学习，可以是生活中的事情，可以是理想，也可以和他们讨论活动的策划，教师必须在了解学生的基础上从学生感兴趣的话题切入，甚至是为了下一次的铺垫，深入了解学生的内心世界，得到学生的信任后，再寻找机会与其分析英语成绩较低的原因，并给出合理化的建议。1.3参与活动在班级或学校组织的活动中，比如文艺活动、体育活动、班会等，教师与学生共同参与是增进师生关系的有效方式，教师有目的地与英语学困生一起活动、团结一致共同对外，一定会增进学生与教师之间的亲切感与信任感。在英语课内外活动中，教师也应与学生一起活动，与学生打成一片。增进师生之间情感、心心相通，因此英语学困生才会更容易地接受教师在学习上的指引，努力地去完成教师留的作业，从而提高学习成绩。2.实施成功教育，帮助英语学困学生树立学好英语的信心恐惧失败是英语学困生普遍存在的心理状态。如果学生一直经历失败，一定会产生厌学的心理，长期下去，导致了英语学困生对学习的放弃。在对英语学困生进行教育时，避免失败。著名教育家苏霍姆林斯基认为“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量”，他强调让每一个学生都体验到成功的快乐，从而对学习充满兴趣。依据这种教育思想，教师在教育过程中一定要实施成功教育，帮助学生树立学好英语的信心。所谓成功教育，是转变教育观念和方法，通过老师的帮助获取成功，学生尝试成功快乐，逐步达到自己想要成功的教育形式。成功教育提倡主动为学生创造成功的机会和情境，引导学生尝试成功，激发和形成英语学困生自身学习的内部动力。成功教育的过程分为三个层面：第一层面，教师帮助学生成功；第二层面，教师创造条件，学生尝试成功；第三层面，学生自己争取成功。这三个层面是一个螺旋式上升过程，其核心就是从教育逐步走向自我教育，从他律走向自律。在英语教学中实施成功教育，可以从下面几方面努力：2.1分层次教学，制定目标。学习的目标应高于学生的能力水平。否则，没有意义，英语学困生的学习成绩不可能有所提高。著名英语特级教师张富创立的“跳摘”教学是值得我们借鉴的，“跳摘”是“让学生都跳起来摘果实”的浓缩语。他认为，在传统的英语教学中，教师制定的教学目标是在一个层面上，这对于能力不通的学生来说，形成了“站摘”“跳摘”“蹲摘”果实的现象。优等生如果长...