xx小学教师统一备课纸（）课题负数的认识课时安排1课型：编写时间：年月日执行时间：年月日学生素质发展目的1．使学生在现实情境中初步认识负数，理解负数的作用，感受运用负数的需要和以便。2．使学生懂得正数和负数的读法和写法，懂得0既不是正数，又不是负数。正数都不小于0，负数都不不小于0。3．使学生体验数学和生活的亲密联络，激发学生学习数学的爱好，培养学生应用数学的能力。教学重点难点教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。重要教学措施情境导入举例分析教具准备多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。教学过程设计（含作业安排、板书设计）批注一、谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有诸多的自然和社会现象中都存在着相反的状况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；剧烈的赛场上有输也有赢……你能举出某些这样的现象吗？二、教学新知1．表达相反意义的量。（1）引入实例。谈话：假如沿着刚刚的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几种例子（课件出示）。①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。③与原则体重比，小明重了2.5公斤,小华轻了1.8公斤。④一种蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：这些相反的词语和详细的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）（2）尝试。怎样用数学方式来表达这些相反意义的量呢？（3）展示交流。2．认识正、负数。（1）引入正、负数。谈话：刚刚，有同学在6的前面写上“＋”表达转来6人，添上“－”表达转走6人（板书：＋6－6），这种表达措施和数学上是完全一致的。简介：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。像“＋6”是一种正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的诸多数都是正数。（2）试一试。请你用正、负数来表达出其他几组相反意义的量。写完后，交流、检查。3．联络实际，加深认识。（1）说一说存折上的数各表达什么？（教学例2。）（2）联络生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表达。①同桌交流。②全班交流。根据学生发言板书。这样的正、负数能写完吗？（板书：……）强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。4．深入认识“0”。（1）看一看、读一读。谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分都市的气温状况（课件出示）。哈尔滨：－15℃～－3℃北京：－5℃～5℃深圳：12℃～23℃温度中有正数也有负数，请把负数读出来。（2）找一找、说一说。我们来看首都北京当日的温度，“－5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表达零下5度；5℃又表达什么？你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？为何？目前你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）说一说，你怎么这样快就找到了？三、练习应用今天，负数在我们的生产和生活中仍然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的亲密联络。1、“做一做”第2题。2、练习一第2题。四、总结延伸学生交流收获。五、作业练习一第1、3题教学后记xx小学教师统一备课纸（）课题比较正数和负数的大小课时安排课型：编写时间：年月日执行时间：年月日学生素质发展目的1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。2、初步体会数轴上数的次序，完毕对数的构造的初步构建。3、经历建立数轴的模型的过程，渗透数形结合的思想。教学重点难点负数与负数的比较重要教学措施分析比较合作探究教具准备数轴卡纸教学过程设计（含作业安排、板书设计）批注一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数...
