八年级历史与社会上册 3.4 开疆拓土与对外交流教学设计 人教版-旧人教版初中八年级上册历史与社会教案VIP免费

开疆拓土与对外交流1教学目标1、以“秦始皇能吃到葡萄吗？”为话题，引导学生结合所学知识，获取相关史料信息，有理有据地加以求证，培养学生的发散性思维和学科思维能力。2、让学生学会运用唯物史观描述历史现象、解释历史问题的基本方法。2学情分析葡萄是一种习以为常的水果，秦始皇是众人皆知的帝王，以“秦始皇能吃到葡萄吗？”为切入口，一方面符合八年级学生的认知水平，激发学生的学习兴趣，有利于学生的主动参与。另一方面，在求证过程中，学生既运用诸多历史知识，如葡萄的产地、张骞出使西域丝绸之路的开辟等加以求证，又考虑到路途、当时的保鲜技术以及葡萄不易保存等因素。3重点难点1.引导学生自主学习、合作学习和探究学习，多角度、多层面地进行理由阐述，有理有据地得出结论，这是重点。2.培养学生的发散性思维和学科思维能力，从地图中获取历史信息的能力，史地结合这是难点。教学活动活动1【导入】情景导入以中央电视台《是真的吗？》大型互动求证节目为平台，创设情境：秦始皇宴请群臣，举杯欢庆，宫女们献上美味佳肴。引出问题：秦始皇能吃到葡萄吗？活动2【活动】师生互动师生互动（一）1.提供相关素材2.传达合作指令3.巡视、指导求证1.各小组确定观点2.查找资料，获取信息3.讨论、记录师生互动（二）1.传达成果展示指令2.简略板书小组观点及理由3.适时提问、启发思考、点评小组成果展示，代表发言师生互动（三）1.归纳学生理由阐述的角度及考虑的因素2.描述历史现象、解释历史问题时，应该怎么做或要注意什么？思考、回答活动3【讲授】课堂小结1.展示：描述历史现象、解释历史问题的基本方法：史论结合，有理有据；全面客观，开放多元。2.希望同学们能把这种方法运用到学习和生活实际中。齐读（领悟并掌握如何运用唯物史观描述历史现象、解释历史问题的基本方法）活动4【测试】学教测评某反映《三国演义》的电视剧片段：只见张飞猛喝一声，其手下士兵手举“火药包”炸开曹军城墙。这是真的吗？活动5【练习】附件1：学习任务单学习任务单：秦始皇能吃到葡萄吗？要求：小组合作，确定记录员，发言人任务：先确定小组观点，后阐述理由。观点：理由：1、2、3、材料一：图一图二图三图四材料二：秦始皇（公元前259—公元前210年），即嬴政，秦庄襄王之子。13岁时即王位，22岁时亲政，首先清洗了政治上的反对势力，接着集中精力进行对六国的征服战争，自公元前230年至公元前221年，先后灭六国，39岁时（公元前221年）完成了统一大业。公元前207年，秦朝被秦末农民起义推翻。——（人教版八上《历史与社会》教材）材料三：张骞出使西域（人教版八下《历史与社会教材》）活动6【活动】附件2：学教设计（教案）《寻秦探史》学教设计一、学教目标依据课程标准2-4社会进步的动力和历史发展的趋势，自行确定课题《寻秦探史》，以“秦始皇能吃到葡萄吗？”为话题，引导学生结合所学知识，获取相关史料信息，有理有据地加以求证，培养学生的发散性思维和学科思维能力，进而让学生学会运用唯物史观描述历史现象、解释历史问题的基本方法。二、学教内容以“秦始皇能吃到葡萄吗？”为话题，引导学生运用所学知识，获取相关史料信息，从多角度、多层面，有理有据地加以求证，从而归纳描述历史现象、解释历史问题的基本方法——论从史出，有理有据；全面客观，开放多元。三、学教课型探究课四、学教流程：学教过程教师活动学生活动设计意图导入新课以中央电视台《是真的吗？》大型互动求证节目为平台，创设情境：秦始皇宴请群臣，举杯欢庆，宫女们献上美味佳肴。引出问题：秦始皇能吃到葡萄吗？说说：哪些美味佳肴？辨辨：众多美味佳肴中，哪些是真的，哪些是假的？通过学生熟悉的央视节目，激发学生的学习兴趣。通过“美味佳肴辨真假”为新授课作铺垫。师生互动（一）1.提供相关素材2.传达合作指令3.巡视、指导求证1.各小组确定观点2.查找资料，获取信息3.讨论、记录1.培养学生的发散性思维和学科思维能力2.锻炼学生获取信息能力师生互动（二）1.传达成果展示指令2.简略板书小组观点及理由3.适时提问、启发思考、点评小组成果展示，代表发言1.锻炼学生的语言组织能力、语言表达...