二氧化碳和一氧化碳教学目标【知识与技能】了解二氧化碳的性质、用途和一氧化碳的性质；关注温室效应，注意环保的有关知识；认识一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。【过程与方法】通过学生亲自制取并收集CO2去研究CO2不支持燃烧和与水反应的性质，通过已学知识介绍CO2使澄清石灰水变浑浊的原因；对温室效应的教学采取课前------调查与研究、课上------讨论与交流、课后------撰写小论文的方式；对CO的性质的教学采取老师介绍和多媒体课件演示的方式；联系生活实际介绍CO的毒性并进行一些相关的问题讨论；联系物质的性质介绍CO2、CO的用途。【情感、态度与价值观】教学重点1、通过对温室效应的认识，培养学生的环保意识2、二氧化碳的性质、检验和一氧化碳的物理性质、毒性、可燃性和还原性教学难点二氧化碳与水、石灰水的反应和一氧化碳的还原性教学方法自主学习合作探究课前准备二氧化碳的制备装置药品、石蕊溶液、石灰水、试管、纸花、可乐瓶、空塑料瓶、集气瓶玻璃片、烧杯、蜡烛、火柴、酒精灯等教学策略本节课围绕四个实验引领学生归纳得出CO2的性质和用途。观察一瓶正放在水平桌面的CO2气体向放着点燃的高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒CO2（1）向收集满CO2的软塑料瓶中加入1/3体积的水加盖振荡（2）向收集满CO2的集气瓶中加入1/3体积的水加盖振荡，然后翻转4、设计实验探究CO2与水的化学反应整个环节以学生自主思考、回答描述、动手书写为主。教学过程一、以实物为例编辑成中考题直接进入本课的研究【导入】同学们请观察讲桌上放置的一瓶CO2气体（演绎成一道中考题），如右图，能读出CO2有哪些性质___________，请至少写出2条。学生思考后回答，正确的肯定，互相补充完整后填入教材P117页的第三表格对应的空缺内：CO2是无色、气体、密度大于空气。（为什么？）二、承上启下还有什么实验能证明CO2的密度大于空气呢？【演示】向放着点燃的高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒CO2，如右图所示：【观察描述】并填入教材P117页表格1的现象栏内【分析原因】再次得出CO2的密度大于空气，并完整表格的分析栏目【引导】根据这样的性质CO2有什么用途？灭火利用CO2的哪些性质？（一般情况下CO2不能燃烧页不能支持燃烧，且密度大于空气）【设疑】CO2还有什么性质呢？请看下面实验三、向收集满CO2的软塑料瓶中加入1/3体积的水加盖振荡，【演示】如右图【观察描述】准确完整的请填入教材P117表格2的现象栏内【分析原因】注意区分能溶于水和易溶于水【阅读教材】P118页上面第一段内容：CO2的溶解情况，一体积水能溶解一体积CO2，增大压强溶解更多，CO2的溶解性只能叫能溶于水。分析后将准确分析的内容填写并完整表格二。【又演示】向收集满CO2的集气瓶中加入1/3体积的水加盖振荡，翻转，如图所示：【引导】根据这一性质CO2会有什么用途呢？【学生讨论】后回答可以制备碳酸型饮料。【引导】学生进一步思考由实验看出CO2仅仅是简单的溶解，有没有发生化学反应呢？四、设计实验探究CO2与水的化学反应【探究程序】◆做出猜想（大南、大北两个学生代表）大南猜想：CO2与水发生了化学反应生成了新物质大北猜想：CO2与水没有发生化学反应，只是发生了溶解设计实验如下图所示分别滴加紫色石蕊试液水塑料瓶中的水"ABAB无红探究什么物质使紫色石蕊试液变红？①水②二氧化碳③水和二氧化碳反应的产物◆实验说明：石蕊是一种色素，遇酸变红色。本实验中的小花为石蕊溶液染成的紫色干燥的小花。紫色石蕊遇到酸性溶液物质可以变红，稀醋酸显酸性。◆演示实验（老师做一个，学生描述一次，准确填写到P118页的表格对应栏目）◆观察现象学生能准确独立描述◆实验记录填写到P118页的表格对应栏目◆分析实验1、实验1拿醋酸喷洒紫色石蕊花瓣起什么作用？-----作对照2、实验1、2、3的现象分别说明了什么？3、实验4的现象又说明了什么？4、实验5加热4中纸花的现象进一步证明了什么？◆得出结论CO2与水能发生化学反应生成H2CO3，H2CO3能使紫色石蕊变红。大南和大北的猜想正确。【学生板演】【引导启发】除了上述实验，我们在日常生活和以前的学习当中还涉及到哪些CO2的知识呢？【学生搜索】能使出去的石灰水变浑浊；...
