戴震难师1教学目标1、了解有关段玉裁的文学常识；掌握文中重要字词的意义和用法。2、疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴含的道理。3、熟读课文，学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养学生独立思考的能力。2学情分析七年级学生刚刚接触了几篇文言文，在老师的指导下，基本上掌握了学习文言文的方法，但头脑中积累的文言知识还是少之甚少。因此在教学时，我重在引导学生的朗读、思考，采取以小组合作学习为基础的“课前预习导学——课上交流助学——当堂达标促学”三步模块教学，注重以学生为主体，充分发挥学生在课堂上的积极性。在熟读课文、疏通文意的基础上，领悟故事所蕴含的道理，学习戴震的精神。3重点难点教学重点：理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。教学难点：阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。教学活动活动1【导入】课前预习导学（提前发给学生反馈练习题）一、反馈练习：1、下列名言常被引用，你能补全吗？（1）人而无信，_________。（2）君子一言__________。（3）君子爱财，_________。（4）大丈夫__________。（5）尽信书，__________。（6)__________,下笔如有神。2、走近段玉裁：《戴震难师》选自____________，作者_________，_____代_______家，_______家。字_______，号_______。文中表现了少年戴震__________________的精神。3、字音字形大闯关：蕴蓄（）就傅（）塾师（）应之（）（引导学生自学，完成老师所布置的预习任务。学生自主完成练习题后，借助工具书，查找资料对课文进行预习。）二、教师引语：（出示多媒体课件1）孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。（板书：戴震难师）三、提问：哪位同学能给大家介绍一下有关这篇文章的背景材料和作者的情况？（学生回答）有关材料：1、本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。2、段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。（出示多媒体课件2）补充有关朱熹的知识。活动2【讲授】课上交流助学一、教师范读，指导朗读：（提出朗读要求：1.读准字音，要特别注意古音字，通假字，多音字。2.读好停顿，注意处理好句与句之间的停顿和句中的停顿。3.读出情感，情感的体现往往要通过语速和语调来体现。）盖/聪明蕴蓄者/久矣；此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/曾子之意/而门人记之？周朝、宋朝相去/几何时矣？然则/朱文公/何以知然？此非/常儿也。（出示多媒体课件3）强调重点字的字音。二、学生自由朗读课文，借助工具书和课下注释疏通文意。（这一环节，采取自主学习和同桌互议的方法来完成。）1、“信”（忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减）。“达”（表意明确，语言通畅，语气不走样）。“雅”（用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来）。2、检查学习成果（同桌配合，一人读古文，一人翻译。）3、指名复述故事。三、问题探究：1、分角色朗读《戴震难师》。每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：（1）、语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。（2）、要准确表达疑问句之间的区别。2、（出示多媒体课件4）细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。（1）、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？（2）、戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？（3）、如何正确看待“戴震难师”所提的问题？四、教师小结：戴震难师的故事告诉我们这样一个道理：凡...
