羚羊木雕教学目标：知识目标：1、能读会写“抹、犄角、怦怦、攥着”等词语。2、分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。能力目标：1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。德育目标：1、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重点：品味赏析文中心理、动作和语言描写。教学难点：指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学方法：1、朗读法2、讨论法3、点拨法教具准备：多媒体课件演示课时安排：1课时教学过程教学要点：整体感知理清文章情节脉络；分析人物形象，品析人物语言、动作、心理描写。研讨拓展课文内容，设置人生ab剧，组织辩论赛。教学步骤：一、导语设计：讲故事，入主题。二、检查预习抹(ｍǒ)攥(ｚｕàｎ)逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ)怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ)树杈(ｃｈà)寒颤(ｚｈàｎ)形影不离自作主张合二而一无可挽回三、作者及作品介绍张之路:1945年生，山东诸城人。主要作品：电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》，话剧《双龙花盆》，童话剧《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》，1992年被录于国际儿童读物联盟荣誉名册。四、整体感知，理清情节脉络1、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结局组成。请同学思考文章的情节脉络是怎样的？学生快速朗读课文，讨论、回答，教师归结：本文的结构脉络是：发展——父母逼索木雕开端——赠送木雕（插叙）高潮——索要木雕结局——归还木雕插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙事的线索，插入一段与主要情节相关的内容。2、比比看，复述插叙情节。五、分析形象，感知情感。1、故事中涉及到哪些人物？对这些人物进行了哪些描写？表现了人物怎样的性格特点？2、本文多处用到语言、动作和心理描写对人物进行刻画，请同学们在文中圈点勾画出这些语句，并进行分析、品味揣摩人物个性化语言3、分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。交流点拨：妈妈——重财轻义、严厉、对孩子不信任；爸爸——冷酷、持重和妈妈一样重财轻义；我——中轻义却软弱无奈；万芳——善良，仗义；奶奶——理解孙女，明事理，但力量有限。4、“选题说话”：请同学就“一个----------的木雕”“一个---------的爸爸”“一个--------的妈妈”“一个-------的奶奶”“一个---------的万芳”“一个--------的故事”进行说话，每个人自选一个题目，根据自己对课文内容的理解进行说话活动。六、梦想舞台1、选择a逼问木雕（1-16）b索要木雕（26-35），各自练读，揣摩人物心理进行即时表演和表情朗读。2、分配角色：妈妈、我、爸爸、万芳、万芳妈妈3、要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。4、人生ab剧在关键时候，主人公陷入了矛盾境地，面临着种种选择。请以其中的主人公身份，选择a、b中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。以“我”的身份：我看到万芳很喜欢那个羚羊木雕，我该……选择a、b中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。a、我把木雕送给了万芳；b、我没有把木雕送给万芳。以妈妈的身份：孩子把那么珍贵的木雕送给了她的好朋友，我该……选择a、b中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。a、让孩子怎么也得要回木雕；b、不要回木雕好。以万芳的身份：我太喜欢这个木雕了，但是她却向我要回去……选择a、b中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。a、把木雕还给我，继续做“我”的好朋友；b、把木雕还给我，从此和“我”疏远了。七、课堂辩论1、就这场家庭矛盾冲突是非展开辩论，谁是谁非，应该怪谁呢？要求：发言要有理有据，有点分析，尤其要抓住对方的观点进行反驳，还要注意自己所代表的人物身份，掌握说话分寸。辩论为5分钟，教师小结。2...
