柳叶儿●○教材简析：学习这篇课文，最终应达到理解作者苦乐相伴、苦中带涩的特殊感情，从而珍惜今天幸福生活的目的。而要达到这一目的，需学习文中生动的语言描写，找出饱含感情的句子。因此，教学本文的起点，要从了解文章内容开始，把声情并茂的朗读训练作为学习本文的基础。●○教学目标①能有感情地朗读课文，并做到边读边想象画面。②能在自学的基础上提出疑难问题，通过合作探究理解文章的语言特色和思想内容。③能与其它文章进行比较阅读，加深理解。●○教学重点有感情地朗读，理解语言特色和思想内容。●○课前学习认真预习课文，提出五个左右自己不理解的问题，准备课上讨论。1○课时安排一课时●○教学内容充分发挥学生的自主学习能力，组织学生有感情地朗读课文，理解、探究文章内容，进行拓展、比较阅读。教学设计导入新课谈作家与我们对柳的不同感受导入。（或由柳跟人们生活的关系导入。）朗读课文，挑战播音员（整体感知）导入语：让我们人人来争当播音员。请用声情并茂的朗读，将你对课文的理解表现出来。朗读指导：读文章时，要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。要求：1．先小组展示：每人挑选一个自己喜欢的语段，读给小组成员听。2．再推荐展示：请大家推荐本小组的一位成员为全班表演。3．其他同学认真听，评价播音员的朗读并挑战朗读。老师组织学生活动。精读课文，试做一回小记者1．预习时同学们每人都提出了五个左右的问题，现在以四人小组为单位相互讨论解答。（可不全部解答）3每大组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。4台下观众就自己的疑难以记者的身份向“作者”提问，台上同学予以解答。（如遇不会的，可向作为“专家”的老师求助）问题示例：1第4段中三个“吃光了”和一个“抢”字有什么作用？2“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张，还是写的真实样子？3我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比方，还是真的这样看的？为什么？4文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用？5文中第10段具体写了上树的情况，当时的感受如何？6文中对柳叶儿的加工过程描写很详细，为什么？答案参考：3三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以想见饥荒的严重，又可见柳叶儿的救命作用。4从文中还可以体会到“我”饥饿、瘦削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶的担心可以看出。5“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射；太饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊！6如果没有去抢柳叶儿这个背景，我们会感到这是一幅多么美的图画啊：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意……可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还都没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……这一段描写也从侧面表现了“我”作为孩子的心理：少年不识愁滋味，这里的景物描写对“我”来说一点没有渗进苦涩的味道。7“仰头看看”，突出树高；硬地上“冰凉”，足见其早；牙齿都“咯嘣嘣响”，可见其冷；“飕飕”地爬上去，可见其爬树技术之高；肚皮“凉飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”可见滋味并不好受。8是为了说明加工过程的复杂。这是为了把柳叶儿里面“苦涩”的味道去掉。拓展延伸，比较阅读介绍刘绍棠的《榆钱饭》，并把这篇文章与《柳叶儿》作比较。从百草园到三味书屋●○任务分析学习本文，最终应让学生明白作者用词的精妙以及鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。而要达到这一目标，需精读写百草园的景色及捕鸟过程的段落，了解文章运用比照突出文章中心的写法。因此，本文教学应分百草园生活和三味书屋的生活两部分逐个学习，最后进行对比归纳出本文主题。●○教学目标①反复朗读文...
