《爸爸的花儿落了》教学设计教学目标：1.梳理概括主要情节，整体感知文章内容。2.通过品析语言，分析父亲的形象，体会深沉的父爱。3.理解父亲的教育对“我”的影响，领悟成长的真正内涵。教学重点：通过品读语言，分析父亲的形象，体会深沉的父爱。教学难点：理解父亲的教育对“我”的影响，领悟成长的真正内涵。教学过程：一、激发情感，导入新课师：同学们，本文的作家林海音曾经在《城南旧事》的序言中写到：“我是多么想念童年时北京城南的那些景物和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。”所以《城南旧事》有着浓厚的自传色彩，饱含林海音对童年的眷念。“这些故事，以我的童年为背景……每一段故事的结尾，里面的主角都是离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。”为什么亲爱的爸爸去了，“我”的童年就结束了呢？让我们随着作家林海音凄美的文字，去感受那让人心碎又欣慰的一天。（板书：爸爸的花儿落了——林海音）二、概括情节，整体感知师：请同学们回忆我们上节课学习的内容，简要概括在参加毕业典礼的过程中“我”回忆了与爸爸有关的哪几件事？预设：（3-12）毕业典礼前一天，“我”去医院看爸爸，让爸爸参加毕业典礼，爸爸拒绝参加，并叮嘱我。（13-29）一年级时的一个下雨天，“我”赖床不肯上学，爸爸打“我”去上学，爸爸到学校给“我”送夹袄和铜板。（33-34）爸爸每天下班回家浇花。（47-52）“我”被爸爸逼迫去日本银行存钱闯练。师：在这四件事中，哪几件事是“我”和爸爸之间发生的？预设：“爸爸每天下班回家浇花”不是，其他三件事都是“我”和爸爸之间发生的。师：我和爸爸之间发生的这三件事按照发生时间的先后，应该怎样排列？预设：①“我”赖床不肯上学，爸爸打“我”去上学，爸爸到学校给“我”送夹袄和铜板。②“我”被爸爸逼迫去日本银行存钱闯练。③毕业典礼前一天，“我”去医院看爸爸，让爸爸参加毕业典礼，爸爸拒绝参加，并叮嘱我。（板书：打、逼、拒）三、品读语言，感受成长师：在英子成长过程中，爸爸对她的影响很大，这究竟是一位怎样的爸爸呢？请同学默读（13-30）和（46-53）两个片段，圈画文中描写“我”和爸爸的语句，思考这是一个怎样的爸爸？学生分小组交流讨论预设：“瞪”是神态描写，写爸爸怒目直视生气的样子，表现了爸爸的威严。“起!”是语言描写，爸爸的语言简短有力，语气强烈，写出爸爸的态度坚决，不容反抗。“拖”“抄起”“一抡”“咻咻”的动作描写，写出爸爸打“我”时动作迅速利落，力大凶猛。“妈妈是做不了爸爸的主意”写妈妈在家不能替爸爸拿主意，侧面写出爸爸在家中的绝对权威。“鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。”写“我”伤的严重，侧面写出爸爸打的狠心用力。（英子不想去上学的外在的原因“穿着臃肿不舒服，雨天行走艰难”。内在原因“自尊心强”。）师：这真的是一位不近人情的爸爸吗？预设1：①“爸爸左看右看，结果从桌子上抄起鸡毛掸子倒转来拿。”从“左看右看”中写出爸爸打英子是有所考虑的，不能太重，也不能太轻。既要保护孩子的身体，又要起到教育警示作用，可谓用心良苦。预设2：②“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”“第一次花钱坐车去上学。”爸爸第一次让英子花钱坐车去上学，既考虑到雨天行走不便，也考虑到英子的腿伤，打在女儿身上，疼在爸爸心上，可见爸爸对女儿的疼爱如此细致入微。预设:3：③“爸爸没说什么，他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”爸爸心中还惦记着女儿没有吃早饭，所以特意送两个铜板，“看着我穿上”这个细节描写，写出爸爸对女儿关心疼爱。师：通过写爸爸打我的这件事，我们已经能够感受到这是一个严厉而慈爱的爸爸，作者为什么还要写爸爸逼我去银行寄钱闯练的事呢？从这件事中我们又感受这是一个怎样的爸爸呢？请一位同学朗读46-53段，其他同学圈画文中描写我和爸爸的语句，分析这是一个怎样的爸爸呢？学生朗读文章预设1：从“害怕”“硬着头皮”写英子是勉强做难度较大的事情，不愿去做。预设2：爸爸能...
