政教处范文之小学心理健康辅导案例：为迷路的飞虫提供一丝亮光背景：在新的教育情势下，老师的职能也在发生着变化，以传统的“教书育人”，逐步转变为“育人教书”。诸多“马加爵事件”的发生，使我们的教育更加关注学生的心理健康。老师在处理教育教学中学生出现的咨询题时，要用本人的耐心和爱心，采纳灵敏的方式，巧妙的谈话，去消除学生的心理包袱，打开学生那扇紧闭心扉的大门。故事：“老师，不好了，小逸把蔡煜的脸上抓破了！”午读课前有一位学生站在我办公室门前紧张不已地喊道。我先是一愣，如何可能？小逸平时不如何和同学交往，总喜爱一个人玩，如何会和同学打架，而且还这么恨？我把这两学生叫到了办公室，先把蔡煜的伤口处理了一下，然后就咨询小逸是如何回事？原来，蔡煜走路时不小心撞了小逸一下，结果两人从口角发生了身体冲突。由于小逸的情况特别，我也没有立即做出处理。小逸是三年级的一名男生，头脑灵敏、生性好动，但自制力不强，上课的时候留意力不够集中，完成作业比拟困难。他每天穿得脏兮兮的，因而没有同学愿意接近他，他爱做好事。父母的文化水平不高，农民。父亲的个性刚烈，一有不顺心或老师到家就把厌气出在本人小孩身上，就拳脚相加，棍棒相待。但对他的学习漠不关怀，经常在小孩面前说“读书如何没用”的看法。因而，对他也没抱什么希望。因而，小孩有如此的做法，直截了当缘故是家庭教育的失误。我看一过如此一个故事：朋友一家到野外去玩耍，一只飞虫钻进了朋友的耳朵里，怎能么倒，如何晃都没法弄出来。朋友掏出一个挖耳朵的小勺，但是如此又担忧会将飞虫逼到耳朵深处，弄伤耳膜。朋友的妻子建议用植物油粘住或憋死飞虫，但是如此既不平安又不卫生。朋友上幼儿园的女儿说：“小飞虫不是存心让爸爸难受的，它一定是在爸爸的耳朵里迷路了，我们给它一丝亮光，它就会找到出来的路了。”女儿用小手电筒对朋友的耳朵，过了一会儿，一只飞虫从耳朵里飞出来，飞到了手电筒的亮光里。这个故事教给了我们一种最简单也是最具有人性的教育方法——对待那些像在黑背地迷路的飞虫一样的小孩，我们内心不必只想着仇恨、惩处和消灭，只要给他们一个光明的方向和一个走向光明的时机就好了。因而，我决定用一种特别的方法来教育她。第二天中午，我和小逸进展了一次长谈。我让他想想：“我做了什么？我给别人带来了什么痛苦？如此做有什么好处？”过了一会儿，我耐心肠对他说：“你把本人的欢乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对本人没有任何好处。因而你从如今起，在内心要对你往常做过的事，好好反省本人，时常转换角色：假如你是被打的同学，你有什么感想？多想想本人给别人带来了多少痛苦，我不能再干这种事，决不再干！”小逸尽管低着头，但我明白他在听，就鼓舞他说：“老师相信你会努力去改的！”“不是槌的打击，乃是水的手舞足蹈，才会使鹅卵石臻于完满”，我告诉本人必须主动走进小逸。以他毫无觉察的方式悄悄走进他的内心深处，关怀他，又要让他心悦诚服地接受。以后的日子，我除了定期找他谈心，还进展不定时地与他谈心，以便理解他的近期心理情况。随着谈心次数的增多，师生之间的关系亲密，感情日益深沉，他便开场信任我了，而且也能够谦虚接受我的正确建议和我的批判指正。通过一段时间的辅导，情况明显有所好转。小逸爱做好事，课间相当活泼，但每次上课只是用眼睛呆滞地盯着黑板或四处张望，毫无学进去的意思。我试着边讲解边走到他的周围，用手摸摸他的头，表示我在关注她，为他增添学习的决心，他显得有些紧张不安。下课了，同学们鱼贯走出教室，我捧着一大摞作业本紧跟在小逸身后。与他擦肩而过的时候，我的手一斜，作业本散落一地。他吓了一跳，忙俯下身帮我捡。我说：“感谢”，他脸有些红了，拘束地笑笑，并说：“辛老师，我帮您拿到办公室吧！”我欣然应允。如此，我经常制造一些让他帮助的小事，逐步走进了他。“只有从心出发的，才能打动心的深处。”（苏霍姆林斯基）以后的日子里，我用心观察她课上课下的每一言谈举止，把握时机与他交流，甚至讨论做好事的欢乐，慢慢地，我发觉他愿意接近我了。一天语文课上，我当着全班同...
