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五年级《位置》教学设计VIP免费

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.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1/6五年级《位置》教学设计五年级《位置》教学设计教学内容:《义务教育课程标准实验教科书.数学》五年级上册第二单元第19—20页。教学目标:1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点:掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。教学难点:在方格纸上用“数对”确定位置。教具准备:课件前言:同学们我们一起上一节数学课,这堂课趣味十足又充满了挑战,看着大家精神头特别足,状态特别好我现在信心十足,你们有信心上好这节课吗?请同学们向领导问好。教学流程:一、导入:1.给小动物排队,提供比较材料。师:秋天到了,动物乐园的小动物们想好好锻炼身体,.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/6准备排队做操,老师把他们请到了课堂,同学们,你们能帮他们排排队吗?谁想上帮帮它们?谁和他排的队形不同?师:谁能说说排一排时小猴站在哪里?请第*组第*个同学回答!(第*个)。师:你能说得具体一些吗?(从左数起第*个)。师:还可以怎么说呢?请第*组第*个同学回答!(从右数起第*个)。(师完成板书)师:排两排时小猴又站在哪里呢?(第*排第*个)。师:你先从哪里数起,再从哪里数起呢?(从上到下第*排,从左到右是第*个,小猴在第一排第*个)。(板书)师:抽象概括并揭题师:同学们,(教师指着队形)像这样排成一行时只要用1个数就能说清小猴的位置,排成两行时就要用到2个数了,对吗?这节课我们就学习用两个数确定的位置。(板书)在生活中,为了更清楚的确定位置,一般规定:竖排叫列,横排叫行。说列时是从左往右数,称之为第几列,说行时从前往后数,称之为第几行。二、新授1.用第()列第()行表示位置师:现在请同学们用第几列第几行的方法说一下小猴的位置,小马的位置各是什么?(板书)2.抽象成“数对”.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/6师讲解:大家发现了吗?在表示位置的时候,老师只写了两个数字,再将数字用括号括起,中间用逗号隔开。板书(2,4),这种表达的方法有很好听的名字叫“数对”(板书)读作:24(师领读)提问:数对中写在前面的数字2表示什么?后边的4呢?师讲解:(数对的表示方法一般习惯于先表示列,再表示行)。3.练习写“数对”请同学们看屏幕,老师把这些小动物请了上,请你按顺序依次用数对说出它们的位置。4.小练习师:我们成功的帮助了动物乐园的小动物完成了排队,在我们的教室中也有这样的数对知识,我们找一找吧。(课件出示)李小冬的座位是?赵雪的座位是?王艳的座位是?(4,5)表示是谁的座位?数对(6,4)是王乐同学的位置,你能指出哪个是王乐同学吗?5.探索“数对”的特点师:接下我们做游戏,认真思考,在游戏中你发现了什么?听口令:请第一列的同学全都起立,依次汇报数对。生:该说(1,1)、(1,2)、(1,3)、(1,4)、(1,5)、(1,6)。师:(多媒体显示这些数对)你发现了什么?生:我发现这些数对的第一个数都是1。第2个数不同,.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/6不同的原因是行不同。师:听口令:如果想让各列的第4个同学起立,又该说哪些数对呢?生:该说(1,4)、(2,4)、(3,4)、(4,4)、(5,4)、(6,4)。师:(多媒体显示这些数对)这次你又发现了什么?生:这些数对的第2个数都是4。都是第4行的同学,列不同。师:同学们表现的真好,咱们班的同学个个聪明,活泼可爱,乐于回答问题,学习非常认真。咱们班有两个学生最近学习进步非常快,我要奖励他们每人一朵小红花呢!想知道是谁吗?那我就悄悄透露一点提示信息给你们好吗?他们的座位是:(2,▁)(▁,4)同学们知道这两个人是谁吗?(课件)生:不确定。第一个只能确定是第二列,后一个只能确定是第四行。师:没找到怎么办?还需要提示吗?需要什么样的提示?师:那好吧,我再告诉你们第一个人座位的后一个数字是几。哪些...

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