五年级《位置》教学设计VIP免费

.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1/6五年级《位置》教学设计五年级《位置》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书.数学》五年级上册第二单元第19—20页。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教具准备：课件前言：同学们我们一起上一节数学课，这堂课趣味十足又充满了挑战，看着大家精神头特别足，状态特别好我现在信心十足，你们有信心上好这节课吗？请同学们向领导问好。教学流程：一、导入：1.给小动物排队，提供比较材料。师：秋天到了，动物乐园的小动物们想好好锻炼身体，.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/6准备排队做操，老师把他们请到了课堂，同学们，你们能帮他们排排队吗？谁想上帮帮它们？谁和他排的队形不同？师：谁能说说排一排时小猴站在哪里？请第*组第*个同学回答！（第*个）。师：你能说得具体一些吗？（从左数起第*个）。师：还可以怎么说呢？请第*组第*个同学回答！（从右数起第*个）。（师完成板书）师：排两排时小猴又站在哪里呢？（第*排第*个）。师：你先从哪里数起，再从哪里数起呢？（从上到下第*排，从左到右是第*个，小猴在第一排第*个）。（板书）师：抽象概括并揭题师：同学们，（教师指着队形）像这样排成一行时只要用1个数就能说清小猴的位置，排成两行时就要用到2个数了，对吗？这节课我们就学习用两个数确定的位置。（板书）在生活中，为了更清楚的确定位置，一般规定：竖排叫列，横排叫行。说列时是从左往右数，称之为第几列，说行时从前往后数，称之为第几行。二、新授1．用第（）列第（）行表示位置师：现在请同学们用第几列第几行的方法说一下小猴的位置，小马的位置各是什么？（板书）2．抽象成“数对”.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/6师讲解：大家发现了吗？在表示位置的时候，老师只写了两个数字，再将数字用括号括起，中间用逗号隔开。板书（2，4），这种表达的方法有很好听的名字叫“数对”（板书）读作：24（师领读）提问：数对中写在前面的数字2表示什么？后边的4呢？师讲解：(数对的表示方法一般习惯于先表示列，再表示行）。3．练习写“数对”请同学们看屏幕，老师把这些小动物请了上，请你按顺序依次用数对说出它们的位置。4．小练习师：我们成功的帮助了动物乐园的小动物完成了排队，在我们的教室中也有这样的数对知识，我们找一找吧。（课件出示）李小冬的座位是？赵雪的座位是？王艳的座位是？（4,5）表示是谁的座位？数对（6,4）是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？5．探索“数对”的特点师:接下我们做游戏，认真思考，在游戏中你发现了什么？听口令：请第一列的同学全都起立,依次汇报数对。生:该说(1,1)、(1,2)、(1,3)、(1,4)、(1,5)、(1,6)。师:(多媒体显示这些数对)你发现了什么?生:我发现这些数对的第一个数都是1。第2个数不同，.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/6不同的原因是行不同。师:听口令：如果想让各列的第4个同学起立,又该说哪些数对呢?生:该说(1,4)、(2,4)、(3,4)、(4,4)、(5,4)、(6,4)。师:(多媒体显示这些数对)这次你又发现了什么?生:这些数对的第2个数都是4。都是第4行的同学，列不同。师：同学们表现的真好，咱们班的同学个个聪明，活泼可爱，乐于回答问题，学习非常认真。咱们班有两个学生最近学习进步非常快，我要奖励他们每人一朵小红花呢！想知道是谁吗？那我就悄悄透露一点提示信息给你们好吗？他们的座位是：（2，▁）（▁，4）同学们知道这两个人是谁吗？（课件）生：不确定。第一个只能确定是第二列，后一个只能确定是第四行。师：没找到怎么办？还需要提示吗？需要什么样的提示？师：那好吧，我再告诉你们第一个人座位的后一个数字是几。哪些...