课题：《语言简明》学科：语文执教教师：执教班级：课时安排：3课时教材分析本单元的写作要求为语言简明，简明,就是要简要,明白.也就是说,行文时,语言要尽可能精炼,不重复,啰嗦,同时,表达的意思又要清楚明白,不让人产生误解.学情分析语言简明是初一学生学习写作的要求，在七年级的学习中，我们对语言简明的要求是基础。本课将在此基础上继续学习，要注意语句表达要简要明白,注意语句间的连贯,得体。写完后要自己读一读。教学目标1.把握考点内涵和特点。2.掌握使“语言简明”的基本方法,并运用于语言实践。教学重难点.掌握语言简明的方法,并运用于实践教学准备PPT课件教学环节教学内容师生活动媒体或技术应用二次修改意见第一课时导入【导写过程】.导入写作?文题展示?写作指导?写作实践?佳作示范?方法点拨.。听故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。互动交流写作指导那么,我们该如何正确地使用语言呢?今天,我们一起来学学语言表达方面的问题:语言简明(板书)。将教材中的这段文字的毛病指出来:还有一种立体的书,也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候,书里的人和动物会马上站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。分析:这段文字说明的意思是,有一种立体的书能够活动。但是语言不够简明。“立体的”出现两次,字面重复;“吸引人”和“很多人围上去看”,意思重复;“当你把书打开的时候”,不够简洁。它可以修改如下:还有一种书,插图是立体的,也很吸引人。打开书,书里的人和动物会站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。修改后的文字,语言简洁,意思也很明确。(一)语言简明的本质要求是:用最经济的语言材料传送最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,取得最佳的表达效果。简,即简要、简洁。明,即明白,清楚。内容:简——①删除多余词语(指PPT幻灯片展示重复、啰唆的内容);②排除冗余信息(指文中游离于主旨或话题之外的内容)。明——①消除歧义;②避免费解(使人难以领会或理解的内容)。(二)怎样做到语言表达简明?(阅读教材内容和实例后,再总结巩固练习)教材举例解答:1.她说她在等候上车的时候,她心里一直在后悔。(词语重复)改:她说在等车的时候,她心里一直在后悔。2.接着是整座城市被火山熔岩淹没,直到1709年才被一些考古学家将这座城市发掘出来。改:接着是整座城市被火山熔岩淹没,直到1709年才被一些考古学家发掘出来。3.小伙子天天锻炼,身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。(词语堆砌)改:小伙子天天锻炼,身体显得很健壮结实。4.战胜了挫折,出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。改:战胜了挫折,出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的前景。师生共同归纳要点,巩固练习:(1)围绕中心,抓住要点,不旁生枝节。要做到语言简明,首先是每一句话都要围绕既定中心,不要节外生枝。不过仅仅围绕中心还是不够的,还应该抓住要点。俗话说“简明扼要”,从表达上说,只有扼住“要”,才能做到简明。21教育网例1:这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说,秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。西汉的时候,东方朔给汉武帝写了一篇文章,用了3000片竹简,是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看,足足用了两个月的时间才看完。解析:这段文字主要说明简牍文书“笨重”使用“不方便”。首句提出看法,接下去两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁,意思很明确。(2)善于概括,巧用指代。无论是书面表达还是口头表达,都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来,表达才能简明。再者,运..用必要的复指成分,也是表达中不可少的。不用复指成分,就会啰唆。(3)避免重复,删除多余。鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说:写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字,句,段删去,毫不可惜。”(《答北斗杂志社问——创作要怎样才会好?》)要想写出简洁明了的文章,我们应该不断地修改、锤炼。这是确保表达简明的又一方法。例2:读下面的一则报道,本着语言文字要简明的原则,完...
