《河与沙》教学设计【教学目标】1、通过理解关键语句的含义和作用，理清文章思路及作品主题2、品味含义深刻或饱含感情且生活形象的语言【教学重难点】【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课中国当代文坛上有一位卓尔不群的作家，他的散文被誉为“大散文”，他不抒发“小我”之情，而是书写大题材，抒发“山河判断”之大情。他就是在新疆生活了大半辈子的著名作家周涛。周涛对新疆有着深厚的感情，他不仅热爱新疆很多著名的河流，也对新疆的沙漠和沙化有高度的关注。下面我们一起走进周涛的散文《河与沙》。二、相关背景：1、关于作者：周涛，山西潞城人，少时随父母进疆，1965年考入新疆大学中文系。1972年分配到南疆的喀什市工作。1979年参军，现任新疆军区创作室主任。周涛少小出塞，迄今已在新疆生活了40多年，出版诗集《八月的果园》、《牧人集》、《神山》、《野马群》等。2、相关知识：有人说文明始于大西北，产生在高地上。长期以来，中华民族几千年都在这个高地上繁荣文明、发展，像河水一样流淌向沿江、盆地、海洋，文明的灵气随着时间转移到沿海。一个历史时期后，必然重新返回到高地上。在地球上，任何一块地方本没有贵贱高低之分。高地更高贵一些吧，不好的地方。古人叫做阴湿卑下之地。高爽开阔之地是高贵的象征，这不是说南方卑下。西北有干爽的空气，充沛的阳光，在南方是没有办法享受到的。新疆是个省区。但它的文化的张力和待以后开发的东西太多了。新疆是没有多少文化的地方。但新疆又是充满历史文化和有待开发出更高的新文化的地方．必定随着政治经济的发展，产生出新文化。新疆比起内地省区，从文化意义上看，差一些。新疆人总体文化素质比内地人差一些。虽然新疆人的体格、容貌、智能并不见得天生就差，甚至可以说比较优秀，但后天的文化素养总体差于内地。这本身既是坏事，也是好事。说好事，因为它还没有形成，或正在形成之中，一旦形成，会具有比内地更丰富的东西。三、整体感知1、字词积累：流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。充沛pèi：充足而旺盛。义无反顾：在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回顾。警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉。灵性：动物经过人的驯养、训练而具有的智慧。诙谐：说话有趣，引人发笑。呼吁yù：向个人或社会申述请求援助或主持公道。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。后裔yì：后代。2、文章脉络课文可分为三个部分。第一部分（1－6），写河与沙的殊死搏斗。第二部分（7－13），写人在不断沙化的环境中的危机和苦恼。第三部分（14－20），鼓励大家多种树才能保护河流，告诫人们不要随意地污染和破坏环境。3、全文写了哪几样事物？河、沙、人、树。4、找出文中承上启下的两句话，说说它们在结构上是如何承上启下的。“在河与沙的殊死搏斗中，夹在当中的是我们人”“夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才想起了树”。前半句均承上，后半句均启下。四、合作探究：1、作者把“河流”、“沙漠”分别比喻成什么?这个比喻给你什么感觉?作者为什么要这样比喻?生命之蛇：河流是人类文明的发祥地和人类生活的栖息地，“我”非常热爱它们，它们就像蛇一样“缠住了我的心”。巨蜥：沙漠随时会淤塞阻断河流。2、哪些语句体现了河与沙的搏斗是“殊死搏斗”?“沙漠固执地蹲伏在那里，愚蠢而又警觉，充满仇恨而冷酷无情，等待时机，随时准备猛地扑过去，并一口咬断它。”3、作者对‘‘河”、“沙”分别是什么态度?你从文中哪些地方看出来的?对河流是热爱态度，从第3自然段的几个比喻句可以明显看出。对沙漠是厌恶态度，从第6自然段对沙漠的形象化描述可以看出。4、烧窑师傅诙谐谈话的背后是什么?用原文表述：对生态环境的危机意识和呼吁。5、作者对“人”是什么态度?你从文中哪些地方看出来的?两点：一是赞扬人对生态环境的忧患(第12自然段)，二是批评了砍树等破坏生态的行为(第15自然段)。6、作者对“树”是什么态度?树是伟大的‘‘魔杖”，可以使沙漠、河流、人三者和谐起来。7、具体说说“树”的作用。正面说：种树可保持水土，因此能保护河流、限制沙漠。反面说：...
