2．故都的秋教学目标知识与能力：1．反复诵读，学会概括画面，理清思路。品味作者笔下秋的意境，领悟作者细腻的思想感情体会作者的人文精神。2．研读课文，学习本文记叙、议论、抒情相结合的写法；理解散文情与景的关系，体会情景交融的艺术手法。过程与方法：结合预习问题，在小组讨论、教师点拔、引导、讲授的基础上完成。情感态度价值观：学会如何写景，思考作者笔下秋的人生内涵，体会作者忧郁的个性，感受作者自由高尚的思想。第一课时本课时教学目标知识与能力：1．熟读课文，概括画面，理清课文思路。过程与方法：通过自主阅读，在学生提问、勾划、小组讨论的基础上、以教师点拔、引导、讲授的形式完成教学目标。情感态度价值观：学会概括画面，与高考题型对接。预习任务一．诵读课文至少3次，读准字音，划出不理解的字词句段。二．找出文中的景物描写段落，进行画面概括。三．找出文章的主体部分，理清文章层次结构。自主检测1．文章写景部分描写了几幅画面，请用四字短语写出来。①②③④⑤2．写出文章的层次结构。第一部分：（）段—（）段。段意：主体部分：（）段—（）段。段意：第三部分：（）段—（）段。段意：问题意见第二课时本课时教学目标知识与能力：1．品味作者笔下秋的意境，领悟作者细腻的思想感情，体会作者的人文精神。2．研读课文，学习本文记叙、议论、抒情相结合的写法；理解散文情与景的关系，体会情景交融的艺术手法。过程与方法：结合预习问题，在自主思考、小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成教学目标。情感态度价值观：1、学会如何写景。2、思考作者笔下秋的人生内涵，体会作者忧郁的个性，感受作者自由高尚的思想。预习任务1．阅读背景、初步概括文章主旨。2．找出文章记叙、议论、抒情的段落，想想它们的作用。3．作者笔下的秋，整体上具有怎样的特点？写景部分是怎样体现这些特点的特点：怎样体现：作者与背景材料：1、郁达夫，出生于知识分子家庭，从小熟读诗词小说杂剧，体会到了文学中忧郁的成分，性格中有忧郁的因素。三岁丧父。抗战爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动。后流亡到苏门答腊，并在此坚持抗日，1945年被日本宪兵秘密杀害（被迫为日本当翻译8个月）2、在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”他说：“对于一些利欲熏心的人而言，我以为对症的良药，就只有服一剂山水的清凉散。”“山水自然可以使人性发现，使中利心减淡，使人格净化。”（北方比都市化了的南方更有一种久违的野趣和人性。）3、以放浪形骸的方式对抗统治势力，引起众多非议，性格倔强，不轻易改变观点，被迫退出创造社，被左联开除，被说成是游离于政治之外的逍遥派。事业受挫，找不到出路，又不愿打发时光，希望活得有意义。长期的抑郁，后来患上了间歇性精神病。4、1933年前后的中国，连年战乱，民不聊生。文人的生活也很难维持，郁达夫被迫回到杭州，居无定所，颠沛流离。饱受人生愁苦和哀痛。自主检测1、步概括文章主旨2．作者笔下的秋为什么是悲凉的？问题意见
