《故都的秋》说课稿各位领导、专家：我说课的内容是高中语文必修二第一单元第二篇课文《故都的秋》，我的将从以下几个方面对本课进行说明：一、教材分析《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元的第二篇课文，本单元学习写景状物散文，以引领我们领略大自然和人生的多彩多姿。散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字和谐的色彩、自然的节奏、冲淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。此外，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏散文的能力。《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，是一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋晨庭院、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日佳果”等几幅画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。二、教学目标根据新课标的要求和本人对教材的理解，并结合高一学生的实际，我设计了以下三维教学目标：知识与技能1．培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力；2．掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力；3.引导学生掌握散文中以情驭景、以景显情的手法；4．培养学生品味鉴赏散文的能力。过程与方法教学中充分发挥学生的主观能动性，教师相机引导，引领学生感知文意，披文入情，在教师的引导下提升朗读感悟、品味揣摩语言的能力，并掌握本文以情驭景、以景显情、情景交融的抒情方法。情感态度与价值观领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。三、重难点突破重点：引导学生对故都秋景的特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。通过不同的人对景物的不同感悟，引导学生对作者的人生经历、性格特征、所处环境进行深入探究，从而把握作者笔下的景物即是作者心绪的体现，从而合理地引出以情驭景、以景显情、情景交融的手法。难点：体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。四、学情分析本课教学对象是高一年级学生，他们对散文的体裁并不陌生，在初中已接触过《春》等散文，感受过散文的语言美、意境美，学生对散文特点的把握已有一定的基础，但主要还是停留在泛读和初读上。因此本课的重点就是和学生一起深入地品味、探究散文的语言特点及主要表现手法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。五、教法分析新课程强调教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者，转变为学生发展的促进者和帮助者，由简单的教书匠转变为实践的研究者，或研究的实践者，在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。基于此，本节课重点采用了以下教学方法：1.美读法。美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。2.点拨法。在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。3.探究法。通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。六、学法分析学习方式的转变是新课程改革的重要目标之一，提倡学习方式的多样化，在学生的整个学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。1.诵读感知法(学生反复诵读、体会情感)2.合作探究法七、教学过程分析（一）激趣导入（以文人骚客对秋的不同感悟导入）【设计意图】从学过的诗词入手，自然地将学生引入到一种诗情画意之中，利用学生对不同文人笔下的秋的感悟，自然地探究其中的原因，从而很好地激发了学生的学习兴趣。（二）整体感知1.快速浏览课文，整体感知郁达夫笔下的故都秋味有怎样的特点？2.本文哪些段落写了故都的秋景？分别写了什么呢？（试着给每幅画面加一个以秋字开头的四字小标题，比如第一幅画面可概括为“秋晨庭院”）3.本文题为《故都的秋》，作者除了写故都的秋外还写了哪些内容？作者为什么写这些内容？4.仔细体味本文首尾段...
