《湖心亭看雪》[教学目标]：1、知识目标：诵读，疏通课文；揣摩文章写景之笔，了解白描的手法。2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。[教学重点]：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。[教学难点]：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。[教学过程]：一、创设情境引课：先板书“雪”，让学生说说与雪相关的古诗词句，俗语等，并适时引入新课。同学们说了很多写雪的精彩语句，可今天我要和大家一起去感受另外一种不一样的雪景。补充板书：湖心亭看雪。或在《雪之梦》的音乐中欣赏一组西湖美景图。（多媒体出示配乐西湖图景，学生欣赏。）如果诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵可是，如果诗人心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。介绍作者张岱：明末清初文学家。出身官宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。二、诵读：疏通文字。（一）读：第一步，放声自主读。第二步，听读。第三步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。（二）理：（这一环节简单，根据情况酌情删减。）第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素。时间——崇祯五年十二月，大雪三日后的更定时分；地点——西湖湖心亭；人物——作者、两个金陵人、舟子、童子；事件——看雪、写人。第二步，理会要点：1、画出写景的语段，仔细读并翻译（写在笔记本上）；大雪三日，湖中人鸟声俱绝。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。(当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。湖上水气弥漫，天与云与山与水浑然一体，茫茫一片。湖上映出的影子,只有像一道墨迹的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，船中像米粒一般大小的两三个人罢了。）2、学生背诵西湖雪景的文字。第三步，理通全文：口头“说”一边课文，以求全面疏通文字。（三）释疑：把以上环节当中出现的疑难在班内解决。三、赏景：写景技法。1、观察文中描写雪景的文字，试用一个字概括其特点。2、观察作者运用的量词有何特点？3、试从不同角度分析作者的写景特点。（板书引导）黑与白：白描的艺术意境美（奇）景：大与小：本文用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”音韵美来突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。画面美比喻实与虚：动态美没有华丽的语言，没有浓墨重彩的渲染。寥寥几笔，就勾勒出事物的形象，这样的描写手法叫“白描”。出示白描的概念，第三、四组同学齐读：白描是一种描写的方法。它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。4、根据自己搜集的与雪有关的材料，展开联想写一个小片段，尽量用上一些材料。四、说人：闲雅之趣。1、文中能表现人物特点的一个词是？（痴），用俗话说是什么？（傻）。2、你认为人物的“痴”表现在那些地方？自己试着加上一些话根据。（板书引导）“是日，更定矣。”他居然在凌晨的时候去看雪，真不可思议。（痴）人：“独往湖心亭看雪”。一个人驾船去的，胆子可真大。“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去看雪。文中“湖中人鸟声俱绝”是什么意思？用一个成语表达如何?（万籁俱寂。）现在我采访一下同学们，在这样天寒地冻的天气里，你会在家干什么？3、张岱的举动正好反映了他“痴“的一面。可是他“痴”的原因是什么？猜想。好山水。痴迷于西湖。不错，作者痴迷于山水，痴迷于西湖。或许，我们能从《西湖梦寻》中找到答案。出示《西湖梦寻》序，第一、二组同学读：“余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而西湖实未尝一日别余也。”（《西湖梦寻》自序）作者说他离开西湖28年了，但是西湖每个晚上都走进了他的梦中，可见，他对西湖是日思夜想魂牵梦萦的。人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。（板书：天人合一）。写景是为了抒情，在这一刻，张岱有...
