八年级语文下册 30《莫扎特的单簧管 巴赫的双簧管》教学设计 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文教案VIP专享VIP免费

《莫扎特的单簧管，巴赫的双簧管》教学设计【教学目标】知识与技能：结合文本阅读，积累部分常用词语、优美语句，加深对部分常见修辞格作用的理解。过程与方法：体验散文阅读鉴赏、探究的过程，培养自主阅读现代散文的方法，掌握基本赏析方法。情感态度与价值观：认识莫扎特、巴赫及其音乐艺术的美妙之处，揣摩作者在其间的“心灵状态”,学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活。说明：肖复兴的作品往往文笔细腻，意味隽永，流淌着作者浓郁的感情，本文便是如此.本文选自肖复兴的<<音乐笔记>>,教师在教学前可对这部作品作大致了解,作者本人是这样评说的:“……我写音乐即是写自己……我将这些文字分为三辑，第一辑大多是听音乐会或听唱片的感受和感想；第二辑为有关流行音乐和民间音乐方面的理解和断想；第三辑写有关古典音乐的印象和感悟。……在这些篇章里，有我十年深深浅浅的脚印和圣桑所说的那种任何词语都不能表达的’心灵状态’所谱就的情感谱线。”本课文即<<音乐笔记>>中第一辑中的一篇。文中作者对大音乐家莫扎特和巴赫音乐作品的独特感受，在融合了比喻、通感等修辞手法后十分真切、细腻而形象地向我们展现了那原本只可意会不可言传的美妙意境,同时字里行间又细细流淌着作者那一阶段“美好、忧郁、沉稳、平和”的心灵线谱.教学时要引导学生体会这一写法，需让学生抓住重点句子细加品味和体会。本文内容不是很深奥，作者的情感表露也十分明了，不需要教师做太多讲解，可引导学生自己阅读、探究、体验。让学生充分体验自主阅读、自主思考过程的快乐。【教学重点、难点】重点：从文字中体会音乐的美妙，感受莫扎特和巴赫这两位音乐大师作品的不同特色。通过品味语言，理解本文用想象、比喻、比较等思维方式和表现手法，把音乐转化为其他感觉形象，并用文字描绘出来的特色。难点：让学生在欣赏音乐的同时想象画面，学会用优美、贴切、生动的语言描述音乐给人的感受。说明：文章是语言的艺术，即使教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。朗读是把握文本、体会情感的有效方法,教师要引导学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过有感情的朗读，来体味文章的精义妙理，沉浸在文章优美的意境中。通过模仿和创造性地运用课文中的语言或表达方式，让学生在语言实践活动中积累规范的语言，进而提高语言表达能力。【教学方法】自主、合作、探究【教学用具】多媒体【教学安排】1课时【教学过程】一、导入新课激发兴趣播放莫扎特A大调单簧管协奏曲，巴赫的F大调协奏曲,交流听这两段旋律的感受。圣桑有句名言“音乐始于词尽之处”,而这句话后面，还有着这样的话：“音乐能说出非语言所能表达出的东西，它使我们发现我们自身最神秘的深奥之处；它能传达出任何词不能表达的那些印象和‘心灵状态’”.这种“心灵状态”，我想是情感--心灵--音乐，这样三位一体呈现出来的奇迹。今天就让我们一起领略这样的奇迹吧。二、资料助读1、作品简介肖复兴的作品往往文笔细腻，意味隽永，流淌着作者浓郁的感情，本文便是如此.本文选自肖复兴的《音乐笔记》中第一辑中的一篇。文中作者对大音乐家莫扎特和巴赫音乐作品的独特感受，在融合了比喻、通感等修辞手法后十分真切、细腻而形象地向我们展现了那原本只可意会不可言传的美妙意境,同时字里行间又细细流淌着作者那一阶段“美好、忧郁、沉稳、平和”的心灵线谱2、作者简介肖复兴，河北沧县人，《人民文学》副主编。1978开始发表作品。著有长篇小说《我们曾经相爱》、《早恋》、《青春梦幻曲》，中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》，报告文学集《国际大师和他的妻子》、《多梦时节——肖复兴报告文学集》等。报告文学《海河边的一间小屋》、《生当作人杰》分别获全国第二、三届优秀报告文学奖。3、沃尔夫冈·阿玛多伊斯·莫扎特(WolfgangAmadeusMozart，1756年1月27日-1791年12月5日)，出生于神圣罗马帝国时期的萨尔兹堡。欧洲古典主义音乐作曲家。1760年，莫扎特开始学习作曲。1763年至1773年，莫扎特随父亲列奥波尔得·莫扎特在欧洲各国进...